如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

劉志國

現(xiàn)在的家長和老師普遍都認(rèn)為，孩子們越來越不愛學(xué)習(xí)了，回家不想做作業(yè)，即使是做作業(yè)也是粗心大意、應(yīng)付差事。而且上課也不愛聽課，表現(xiàn)在注意力不能集中，愛做小動作，不愛動腦筋，只要談學(xué)習(xí)就煩躁不安，靜不下心來，非得家長監(jiān)督、看管才行。這些現(xiàn)象都表明孩子缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。什么是內(nèi)驅(qū)力？心理學(xué)研究表明： 一個人之所以出現(xiàn)某一行為，其直接原因是來自自己的動機(jī)，如一個口渴的人會出于飲水的需要而導(dǎo)致找水去喝的行為；一個寂寞的人會出于交往的需要而產(chǎn)生相應(yīng)的動機(jī)，并導(dǎo)致走親訪友的活動。口渴驅(qū)使一個人找水喝，寂寞驅(qū)動人找朋友，這些過程不需要別人的啟發(fā)都會自發(fā)完成，促使其完成的力量是內(nèi)在的，心理學(xué)稱這種力為內(nèi)驅(qū)力。同樣的研究表明：每個人都有與生俱來認(rèn)知和探究未知世界的內(nèi)在力量，我們稱之為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。那么，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 有幾種？各有 什么特點(diǎn) ，目前，我國中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的現(xiàn)狀如何？怎樣激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，這將是本篇文章重點(diǎn)探討的問題。

首先第一種內(nèi)驅(qū)力稱為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。即每個人生來就有認(rèn)知和探究未知世界的力量，這種力量驅(qū)使人們在很小的時候就通過觸摸、品嘗，觀察等途徑來認(rèn)識世界；稍大一些，有些孩子會拆拼家中的玩具、家具、電器等來滿足他們的好奇心；還有的孩子整天圍著大人問長問短，直到心滿意足或家長被問得無言以對才肯罷休。

然而，現(xiàn)實(shí)情況卻非常令人失望，很多孩子由于家長或老師由于不了解這方面的知識，在教育孩子時采取了很多的減弱或扼殺孩子認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的做法，使孩子從小學(xué)就出現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力缺失的現(xiàn)象。比如，有些孩子在很小的時候，因?yàn)楹闷嫘陌鸭依锏臇|西拆了，弄壞了，遭到了家長的懲罰或打罵；有些孩子經(jīng)常問一些在大人看來很天真、或離奇的問題。大人們被問得不耐煩了，或答不上來了，便會簡單敷衍幾句，甚至責(zé)罵孩子等等。這些做法其實(shí)都會嚴(yán)重影響孩子今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的興趣。

這一點(diǎn)在我的學(xué)生調(diào)查問卷中已得到證實(shí)。這幾乎已成為目前教育的一大頑疾。

作為一名中學(xué)教師，我深深地感到學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力缺乏或缺失現(xiàn)象越來越嚴(yán)重 ， 那么這些缺失了的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力還能回來嗎？經(jīng)過多年的摸索、實(shí)踐，我認(rèn)為，作為一名中學(xué)教師，首先要充分認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，同時了解各種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的特點(diǎn)，并針對其特點(diǎn)探索出適當(dāng)?shù)姆椒?，我們的學(xué)生完全可以由厭學(xué)、苦學(xué)變成樂學(xué)、善學(xué)。

首先，尊重孩子們自我認(rèn)知、探究的愿望，切忌滿堂灌、包辦代替，盡可能提供時間和機(jī)會讓學(xué)生自己去認(rèn)知、去探索。比如說我們有些老師在上課的時候不停地講，生怕學(xué)生聽不懂，不給學(xué)生留時間，讓學(xué)生自己認(rèn)知、探索、總結(jié)和歸納。長此以往，就會扼殺孩子的探究能力。

其次，就是要把握好度，并適時做一些調(diào)整。 比如在我?guī)О嗥陂g，我非常注意調(diào)節(jié)每天各科作業(yè)量，如果其他學(xué)科作業(yè)確實(shí)太多，我就把數(shù)學(xué)作業(yè)量降下來，有時感覺全班同學(xué)都非常疲勞時，我干脆不布置作業(yè)，尤其在考試前，學(xué)生壓力大，我更不主張搞題海戰(zhàn)術(shù)。我想，這些效果的出現(xiàn)，與我長期以來注意保護(hù)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，使他們一直保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情有直接的關(guān)系。

第二種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力稱自我提高內(nèi)驅(qū)力。指學(xué)生通過學(xué)習(xí)成績的提高來獲得相應(yīng)地位和榮譽(yù)的需求。比如，班里學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)和班干部就會有這種內(nèi)驅(qū)力。利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我力爭使每一位學(xué)生在經(jīng)過努力取得一些成績后都及時給予各種形式的肯定和榮譽(yù)。如班內(nèi)實(shí)行干部輪流制，讓學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生都能及時承擔(dān)一定的班務(wù)工作；還有很多學(xué)生把當(dāng)升旗手、學(xué)校值周員都視為一種榮譽(yù)，我會把這些榮譽(yù)及時給予學(xué)習(xí)有進(jìn)步，或?qū)W習(xí)內(nèi)驅(qū)力較缺乏的學(xué)生，激發(fā)他們更強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。有時對于全班性的進(jìn)步我就會給每一個學(xué)生發(fā)一份禮物，哪怕是一塊巧克力，一根棒棒糖，而學(xué)生體會到的是老師對他們的認(rèn)可，與激勵。這些做法都收很好的效果，成為我?guī)О嗍值讲〕牧挤健?/p>

第三種內(nèi)驅(qū)力稱親和內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子，這種內(nèi)驅(qū)力是目前我們現(xiàn)在孩子最需要的一種力，這種力就是指學(xué)生與家長、教師親近的心理傾向，這種心理傾向包括需要他人關(guān)心、需要友誼、需要愛，并且需要這些人對他們的認(rèn)可和支持。當(dāng)他覺得老師和家長能給他這樣的力時，他會對你的有一種依附性，他會從你的認(rèn)可、贊許中找到成就，快樂。找到學(xué)習(xí)的動力。因而他的行為就會按照你的要求去做，以不斷獲得贊許，鞏固他在你心目中的地位，這就是 所謂的親其師，信其道。

今年我?guī)У囊幻麑W(xué)生叫汪某某，她是初二時從蘭州轉(zhuǎn)來的，當(dāng)時她幾乎已經(jīng)是一個被家長和老師放棄的學(xué)生，而她也早對自己失去了信心。其他的別說，就說她的入學(xué)成績，已經(jīng)學(xué)過一遍的數(shù)學(xué)和英語成績加起來不到50分，就跟沒學(xué)一樣。再就是學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，每天下午一回家便把作業(yè)打開，一直到十二點(diǎn)有時還沒做完。于是我決定從她的優(yōu)點(diǎn)下手，我給她創(chuàng)造很多機(jī)會讓她做自己感興趣的事。她的夢想是當(dāng)歌星，我就讓她當(dāng)班里的文藝委員，學(xué)校搞歌詠比賽，我讓她全權(quán)負(fù)責(zé)搞好組織協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮她的交往能力， 通過這件事，她的信心增強(qiáng)了很多，我因勢利導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課上，很注意不漏痕跡的只找一些她能回答的簡單問題讓她答，她答對后就及時給予肯定和表揚(yáng)，這些做法與以前老師的做法形成極大反差，也給了她極大的震撼，她的自我提高內(nèi)驅(qū)力和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力很快被激發(fā)出來了，整個人像變了一樣，上課聽課時眼神都和以前不一樣了，生怕把什么東西落下，一下課又圍著老師問這問那，業(yè)余時間還主動找老師把落下的課補(bǔ)上，很快，她的成績也有了很大起色，第一次期中考試就考了全班十四名，這給了她很大的激勵，緊接著在期末考試中，她的成績躍居班級第七名，英語竟然考了第一名。經(jīng)過一年多的磨合，她從一個不愛學(xué)習(xí)、不愛鉆研的孩子，變成一個主動學(xué)習(xí)，好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，性格也開朗了許多，中考時，她以603的成績考到了二中。

多年的反復(fù)實(shí)踐，探索使我堅信，雖然我們的教育體制有很多弊端，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，厭學(xué)現(xiàn)象也越來越普遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力也越來越缺乏，只要我們能很好地了解學(xué)生面對壓力的心理特點(diǎn)，理解學(xué)生，并能及時給予有效指導(dǎo)，我們的學(xué)生依然能在激烈的升學(xué)競爭和巨大的學(xué)習(xí)壓力下，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，成為健康、樂觀、向上的優(yōu)秀學(xué)生。