淺談小學(xué)語文教師素養(yǎng)

侯建國

摘 要：教師的職業(yè)是靈魂的工程師，教會學(xué)生知識，教會學(xué)生做人，教會學(xué)生明理，與學(xué)生的心靈碰撞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人生，樹立遠(yuǎn)大的理想，這就需要教師具有一定的高素質(zhì)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生。因此，如何有效有效提高教師的素養(yǎng)是每位教師思考探究的問題。

關(guān)鍵詞：語文教師；素養(yǎng)提升；策略探究；高效課堂

新課程下的語文學(xué)科教學(xué)活動的開展，必須在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中充分展示出新課程理念，這對語文教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，需要語文教師著力提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，著力提高學(xué)生的語文綜合能力，著力在教學(xué)實(shí)踐中立足于語文學(xué)科的人文性，有效組織教學(xué)活動。因此，語文教師要徹底進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，積極主動去提高自身的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、語文教師要多讀書，讀好書，以充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，教師的一言一行都將影響著學(xué)生。因此，語文教師的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，以及教師掌握專業(yè)知識的廣度與深度，都將制約著教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識活動有效性；在具體的學(xué)習(xí)活動中，教師有效與學(xué)生一道共同去學(xué)習(xí)，去交流，將直接影響著學(xué)生。作為一名語文教師，承擔(dān)著其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)的一門學(xué)科教學(xué)活動，學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的情況如何，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科。

筆者通過多種形式調(diào)查研究結(jié)果得出，我們有部分的語文教師在升學(xué)壓力的指引下，為了讓學(xué)生考出高分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的升學(xué)理想，完成教育主管部門或者學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，在量化考核方面多得分，部分教師成天選題、編題，讓學(xué)生去做題，通過大量的練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生講題，評閱試題，占據(jù)了學(xué)生較多的時間，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會少了，幾乎沒有，完全在題海中去拼搏，種種做法都是立足在考試上，考出高分就是教學(xué)水平的提高。因此，語文教師沒有時間去反思，完全把語文學(xué)科當(dāng)著公式化教學(xué)，枯燥無味，死氣沉沉的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的快樂。

新課程要求教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識，吸取多方面的知識，以適應(yīng)教學(xué)的需要，要達(dá)到“給學(xué)生一滴水，教師自己得成自來水”，讓自己的學(xué)生取之不盡，用之不竭，以滿足學(xué)生各方面的需求。這就要求語文教師在專業(yè)知識的層面、社會認(rèn)知方面的水平高低、語文教師個體應(yīng)變的能力等都有較高的要求。如果語文教師還停留在表面上，總認(rèn)為自己能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需求，無需去繼續(xù)學(xué)習(xí)，這種觀念是錯誤的，是與新課程下的教學(xué)理念相違背的。作為教師要胸有成竹，滿腹經(jīng)綸，上知天文，下知地理的教師，再加上教師幽默的教學(xué)風(fēng)格，定會贏得學(xué)生的喜愛與擁戴。這要求語文教師要不斷學(xué)習(xí)，要多讀書，以便教師能夠站在更高的角度，不斷更新自己的教學(xué)手段與教學(xué)方法，充分獲取到對人生的真諦，豐富教師自己的情感，樹立起為我國教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己一生的理想。

二、語文教師要熱愛教育事業(yè)，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者與引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面旗幟，是學(xué)生奮發(fā)努力學(xué)習(xí)的楷模。作為語文教師要立足于學(xué)生生命意識的培養(yǎng)，給學(xué)生一種生命獨(dú)特的關(guān)懷，語文教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者，教師要和學(xué)生一道去進(jìn)行生命的體驗，在具體的學(xué)習(xí)活動中去感悟人生的真諦，用教師的示范與引領(lǐng)去影響學(xué)生。如果作為語文教師對自己所選擇的事業(yè)，沒有興趣，沒有激情去做好自己所選擇的工作，那么，這樣的教師就是對自己不珍惜，對自己的生命不愛惜，不能從教師的言行中顯現(xiàn)出健康的人格與社會責(zé)任感，就不能教育出學(xué)生能夠珍惜擁有現(xiàn)在的光陰，更談不上樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)。因此，語文教師要成為體驗人生價值的先導(dǎo)者，通過學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、對人生的感悟、能力的綜合提升，來成為教師教學(xué)生命體驗的促進(jìn)者，從而促進(jìn)教師不斷進(jìn)步；同時，教師的潛移默化去影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識尊重與擁有現(xiàn)階段機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生良好個性特征的發(fā)展，能夠較好健全學(xué)生良好的人格。

三、語文教師要不斷更新教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。

語文教師要立足于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀，弄清楚語文課本的編排體系，認(rèn)真挖掘語文課本，將語文課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主陣地，通過語文教師的精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獲取知識，有效提升學(xué)生的綜合能力。筆者認(rèn)為：

1.語文教師要了解學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識、具備語文知識方面的能力。作為語文教師要對全班學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些方面的語文基礎(chǔ)知識，已經(jīng)具備了哪些方面的能力，才能更好去落實(shí)每課時的教學(xué)目標(biāo)。語文教師只有這樣針對性去選擇好學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的材料，認(rèn)真準(zhǔn)備好課案，充分做好課前的準(zhǔn)備工作。

2.語文教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。新課程下的課堂教學(xué)活動，需要體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，這就需要語文教師有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)活動中，去親身經(jīng)歷過去語文知識的整個歷程。為此，語文教師要精選教法，通過自己的教學(xué)活動組織，以滿足全班不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要有針對性地將全班學(xué)生進(jìn)行分層，對不同層次的學(xué)生，采取“分成目標(biāo)，分層教學(xué)”的教學(xué)原則，去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.語文教師要善于運(yùn)用自己的教學(xué)語言，有效提出問題，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲。作為一名語文教師，在具體的教學(xué)活動中，教學(xué)語言的好壞將直接影響著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，要求語文教師的教學(xué)語言，要標(biāo)準(zhǔn)化，要使用普通話進(jìn)行教學(xué)，口齒清楚，調(diào)理分明，言簡意賅；同時，要求教師的語言要生動、形象，幽默，富有較強(qiáng)的感染力，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一種快樂。

總之，語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的指導(dǎo)者與組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引路人。這就要求語文教師要適應(yīng)改革步伐，努力學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)，提高教師自身修養(yǎng)，才能適應(yīng)新課程下的教學(xué)需求，較多培養(yǎng)社會所需要的人才。

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