微課在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘 要：微課等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是新一輪課程改革的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。在中職院校機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)可提高學(xué)生的興趣、增強(qiáng)動手能力等。微課在中職機(jī)電教學(xué)中要遵循啟發(fā)性原則、分層性原則和資源整合原則。在教學(xué)中，教師要做好選擇、引導(dǎo)和評價工作。

關(guān)鍵詞：微課；中職教學(xué)；機(jī)電教學(xué)；策略

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.22.225

信息技術(shù)進(jìn)入Web 2.0時代，影響著我們的生活，也影響著教育方式。教學(xué)過程包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價及教學(xué)媒體等。傳統(tǒng)教學(xué)中，黑板、粉筆、掛圖等是主要的教學(xué)媒體。[1]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等電子技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。微課就是在這樣的背景下產(chǎn)生的，微課、慕課等都基于信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的一門綜合技術(shù)。

1 微課在中職機(jī)電教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢

（1）微課教學(xué)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電的興趣。機(jī)電專業(yè)是許多中職院校設(shè)置的專業(yè)，在社會有廣泛應(yīng)用，受到許多學(xué)生專業(yè)喜愛。中職院校機(jī)電專業(yè)需要學(xué)習(xí)包括電氣類專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)等專業(yè)課程。這些課程都具有一定難度，有的學(xué)生無法一次性掌握所有內(nèi)容，還有的學(xué)生覺得機(jī)電專業(yè)課程抽象、難懂、動手能力強(qiáng)。微課可以重復(fù)性演示某些難點內(nèi)容，還能使抽象難懂的內(nèi)容更加形象化，因為微課可以采用多種素材展現(xiàn)問題。

（2）微課教學(xué)可有助于學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電知識。中職院校作為職業(yè)教育重要組成部分，機(jī)電課要求學(xué)生理論與實踐結(jié)合。教師在課堂上講授的內(nèi)容，很難被學(xué)生全部消化吸收，學(xué)校的條件也不可能滿足學(xué)生任何時間的親自操作。有的學(xué)生不得不在課后學(xué)習(xí)，微課就是很好的途徑。機(jī)電知識強(qiáng)調(diào)理論與實踐有機(jī)結(jié)合，微課將教學(xué)中一些重點、難點和典型問題以小視頻形式表現(xiàn)出來，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐需求，可有效地彌補(bǔ)機(jī)電實踐之短板。

（3）微課教學(xué)符合課改要求。利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)過程是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也順應(yīng)教學(xué)規(guī)律。中職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對于新生事物的興趣則較強(qiáng)。2004年開始的新一輪課改要求改變原來教師一言堂的現(xiàn)狀，既尊重教學(xué)的共性規(guī)律，也尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求。[2]在機(jī)電學(xué)習(xí)中，有的教師教學(xué)內(nèi)容學(xué)生了解認(rèn)可，有的可能存有疑問，微課可以解決這個問題。

2 中職機(jī)電微課教學(xué)應(yīng)用原則

筆者認(rèn)為，微課并非以系統(tǒng)知識為導(dǎo)向的，而是以“問題”為導(dǎo)向的。微課不像課堂上每節(jié)課時間為45分鐘-1小時，時間不宜過長，以5-10分鐘為佳。微課表現(xiàn)為短小精悍、主題鮮明、突出關(guān)鍵問題[3]。

（1）啟發(fā)性原則。微課的目的是為了使學(xué)生進(jìn)一步深入了解機(jī)電知識或者弄清楚課上沒弄懂的內(nèi)容。所以，微課要具有啟發(fā)性，學(xué)生通過觀看可加深對于機(jī)電知識的理解。微課教學(xué)手段要豐富，多采取圖形、表格等展現(xiàn)手段，反問、設(shè)想、啟發(fā)等誘導(dǎo)手段，激發(fā)學(xué)生的思維。

（2）分層性原則。中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，接受能力各不相同，微信要充分考慮學(xué)生的這些差異。微課設(shè)計要遵循分層性原則，教學(xué)目標(biāo)要分為易中難不同層次，在微課中拋出的問題也針對性不同，評價要求也要分為不同的層次。

（3）多種資源整合。微課的優(yōu)勢就是能夠利用各種計算機(jī)與多媒體技術(shù)，并通過信息技術(shù)傳遞與呈現(xiàn)。例如，微課可利用的素材包括音頻、視頻、圖畫、表格、動畫等等。微課教學(xué)要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，融合多種形式資源，多種內(nèi)容素材，以豐富的資源調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣度。

3 中職機(jī)電教學(xué)微課應(yīng)用策略

當(dāng)前，隨著社會發(fā)展，知識呈現(xiàn)爆炸趨勢。學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)簡單化、可視化、多樣化、碎片化特點。對于機(jī)電教學(xué)內(nèi)容更是非常多，針對不同的知識點、問題、主題，因此，教師在進(jìn)行機(jī)電專業(yè)微課教學(xué)的時候要采取合理措施。

（1）選擇。面對海量的微課資源，無論老師還是學(xué)生都要對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行甄別、選擇，按照對自己知識體系構(gòu)建有用的標(biāo)準(zhǔn)加以篩選，不能不加區(qū)分一蹴而就。微課選擇要對自己深化知識認(rèn)知有幫助，不能因為興趣而貪多。對于機(jī)電教學(xué)微課，教師首先根據(jù)自己學(xué)校特色和學(xué)生特點給學(xué)生指導(dǎo)性選擇微課內(nèi)容，在老師的基礎(chǔ)上，學(xué)生再根據(jù)自己情況加以選擇、利用。

（2）引導(dǎo)。新課改指出，教學(xué)既要在老師的指導(dǎo)下統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一評測，還要尊重學(xué)生的個性化需求。面對不同的學(xué)生，微課恰好可以實現(xiàn)這一目的。當(dāng)然，尊重學(xué)生的個性并不是教師放任自流，不管不問，畢竟，教師是課堂秩序的維護(hù)者，教學(xué)效果的管理者。機(jī)電專業(yè)微課教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)工作。教師要指導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)對微課選擇，引導(dǎo)學(xué)生通過5-10分鐘的微課學(xué)到什么，應(yīng)該如何學(xué)，注意些什么。如，微課都有教學(xué)目標(biāo)、重難點這些，學(xué)生通過這些確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終自我評價實現(xiàn)了與否。

（3）評價。不論何種教學(xué)方式，怎樣的教學(xué)媒體，教學(xué)評價始終是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。中職院校機(jī)電專業(yè)微課教學(xué)也要建立自己的評價機(jī)制，包括教師評價、學(xué)生自評及學(xué)生互評。教師通過對學(xué)生評價督促學(xué)生按照引導(dǎo)觀看微課、學(xué)習(xí)微課、提升自我的理論知識和動手操作能力。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自我監(jiān)控能力對于學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，所以學(xué)生要自我評價，評價在觀課取得的成果、觀課的效率及分析出現(xiàn)的問題等等。不同學(xué)生作為一個群體，同學(xué)之間的行為可以相互影響，通過其他同學(xué)的評價促進(jìn)自我能力的提升。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)參與教學(xué)勢在必行，作為新興的微課教學(xué)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)一些缺點（一旦消失就無法再現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)單調(diào)等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)呈現(xiàn)方式和表現(xiàn)形式更加豐富。當(dāng)然在微課應(yīng)用中，教師要做合理引導(dǎo)、嚴(yán)格評價，使其真正能夠起到提升學(xué)生的能力作用，不能徒有其表。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立新.分層、分組、合作教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的實踐與探索[J].教育界：高等教育研究，2015（05）：95.

[2]姜漢榮.基于中職教學(xué)方式創(chuàng)新的微課資源開發(fā)——以機(jī)電專業(yè)為例[J].江蘇教育研究，2014（11）：35-37.

[3]季海峰.淺談微課在中職機(jī)床電氣一體化教學(xué)的優(yōu)勢[J].黑龍江科技信息，2015（32）：168.

作者簡介：王世龍（1986-），男，山東莒縣人，本科，二級教師，研究方向：中職學(xué)校機(jī)電教學(xué)。endprint