閱讀“四步法” 促習慣養(yǎng)成

姜巖

【摘 要】美國的惠特曼說：你最初讀到什么東西，你最初看到的東西就會成為你生命的一部分。因此，教師應當主動當好孩子閱讀的引領(lǐng)者和指導者。教師向?qū)W生推薦課外讀物時，自己對該讀物應有很好的了解，不光要熟知圖書內(nèi)容，而且還要有較深刻的讀書感悟，這樣在推薦時才會游刃有余。

【關(guān)鍵詞】閱讀 習慣養(yǎng)成 數(shù)目 閱讀興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.208

養(yǎng)成良好閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。葉圣陶先生曾說：“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養(yǎng)成，還是不濟于事的?！毙W階段是一個人養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵時期。

一、優(yōu)選書目，激發(fā)閱讀興趣

美國的惠特曼說：你最初讀到什么東西，你最初看到的東西就會成為你生命的一部分。因此，教師應當主動當好孩子閱讀的引領(lǐng)者和指導者。教師向?qū)W生推薦課外讀物時，自己對該讀物應有很好的了解，不光要熟知圖書內(nèi)容，而且還要有較深刻的讀書感悟，這樣在推薦時才會游刃有余。同時，教師還要根據(jù)學生好奇心強、求知欲旺盛，但興趣易轉(zhuǎn)移等心理特點，為他們選擇適合的閱讀書目，充分發(fā)揮推薦對閱讀的積極作用。

學生閱讀興趣有顯著的年齡差異。不同年齡的學生的閱讀興趣與讀物的性質(zhì)有密切的關(guān)系。一般說來，低年級學生對童話故事比較感興趣。中、高年級學生對童話故事的興趣隨著年齡的增長而遞減，轉(zhuǎn)為對戰(zhàn)爭題材、英雄模范人物、驚險神秘之類的故事產(chǎn)生興趣，且隨著年級的升高而興趣遞增。學習較優(yōu)異的學生，喜歡讀有一定文學水平和自然知識的文章，而學習成績較差的學生的閱讀內(nèi)容則停留在帶有感興趣的插圖或篇幅短小的故事上。據(jù)有關(guān)調(diào)查，上中下不同程度的學生在課外閱讀所用的時間和閱讀的字數(shù)方面也存在著很大差異。三年級小學生上等生每周課外閱讀時間10—15小時，閱讀字數(shù)8—15萬字；中等生每周4—8小時，讀2—5萬字；下等生每周閱讀1—3小時，讀0.5—1萬字。因此，教師要根據(jù)學生不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導，注意推薦的方式、推薦的時機，激發(fā)他們的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

二、家長重視，營造閱讀氛圍

家庭是課外閱讀的主陣地，一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子。美國《時代》雜志網(wǎng)站的專欄作者史奈爾·舒納建議家長們最好每天一起和孩子閱讀20分鐘，通過閱讀的方式和孩子找話題交流。從這個建議可以看出，家長要起到榜樣作用。如果家長和孩子一起看書，孩子會非常喜歡的，對孩子閱讀的興趣培養(yǎng)也是非常重要的。據(jù)一項調(diào)查問卷得知：生字多和讀物篇幅長是影響孩子閱讀興趣的第一障礙。親子閱讀，不僅營造了讀書氛圍，還能在孩子閱讀中為孩子排除閱讀困難。營造讀書氛圍，為讓閱讀成為孩子生活的一部分，家長可將書本擺在孩子隨手可及的地方，例如學習桌和床頭等。在推薦閱讀方面，建議家長根據(jù)教師推薦書目閱讀外，還要還給孩子自由支配的閱讀時間，圖書館、閱覽室不乏是孩子節(jié)假日的最佳去處。

三、指導方法，提高閱讀質(zhì)量

不同之書，區(qū)別對待。由于課外閱讀書籍種類不同，文章的內(nèi)容深淺不一，加之小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小，因此教師要指導學生學會閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀法”。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上標記，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗之后，三種方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。例如指導學生讀報刊，即可采用瀏覽和精讀兩種方法。指導學生拿到報紙要先統(tǒng)覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的精讀。還要教給學生收集資料、剪貼、寫摘要、作讀書卡片、寫讀書筆記等的方法。同時，根據(jù)小學生的年齡特點，還應關(guān)注不同的文體，采用不同的閱讀方法。從怎樣閱讀連環(huán)畫、科普讀物、文學作品等進行分類指導。

四、特色閱讀，檢驗閱讀成果

增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，這已是共識。開展豐富多彩、靈活多樣的讀書活動是激發(fā)學生強烈閱讀興趣的有效途徑。通過讀書交流，開展親子閱讀、讀書知識競賽，讀書筆記展評等活動，評選出書香家庭，書香班級、書香少年。寓讀書于特色活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書，激發(fā)閱讀興趣，感受讀書快樂，促習慣養(yǎng)成。

總之，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好課外閱讀的習慣，是一項攻堅戰(zhàn)。推進閱讀，應根據(jù)學生的實際情況，選擇適合的讀物，激發(fā)閱讀興趣，營造閱讀氛圍，教給閱讀方法，讓閱讀成為習慣，讓閱讀豐富人生！endprint