試論分層教學(xué)法在高職籃球教學(xué)中的實(shí)施

劉曉娟

摘 要：在我國(guó)體育教育快速發(fā)展的過程中，分層次教學(xué)的方法被越來(lái)越多地提出和運(yùn)用。本文通過對(duì)分層教學(xué)方法的簡(jiǎn)要介紹和對(duì)分層教學(xué)法在高職學(xué)校籃球教學(xué)中實(shí)施意義的探究，提出分層教學(xué)法在高職籃球教學(xué)中具體的實(shí)施方法和完善策略，以促使高職籃球教學(xué)向更加高效和公平的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高職籃球；教學(xué)方法

近年，我國(guó)高職院校招生數(shù)量呈現(xiàn)日益增加的趨勢(shì)，高職院校的學(xué)生數(shù)量大大增加，由此導(dǎo)致學(xué)生的體能素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力也具有較大的差異。于是，在高職院校中普遍存在一種不協(xié)調(diào)的狀況，即在教師教授課程的過程中，一部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)進(jìn)程過慢或教授內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，另一部分則感覺到學(xué)習(xí)上的吃力。在高職學(xué)?；@球的教學(xué)課程中這種情況尤為突出。這是由于籃球課程不同于其他文化課程，不僅對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所要求，也與學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)能力和體能狀況等緊密相關(guān)。所以在進(jìn)行高職籃球教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)方法的使用。

1 分層教學(xué)法概述

（一）分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授課程時(shí)，按照學(xué)生的心理和生理上的不同狀況，將學(xué)生群體進(jìn)行分類和分層，然后設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容并采用相應(yīng)的教學(xué)方式，針對(duì)不同層級(jí)和種類的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，確保學(xué)生在課程中能夠找到適合自己的方法，并取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)方法。

（二）分層教學(xué)法的利與弊

1.分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

采用分層教學(xué)的方法，不僅能根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)處和弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生容易獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且能夠考慮到不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而能夠更高效地投入學(xué)習(xí)。除此之外，分層教學(xué)法體現(xiàn)了教育的公平性，使能力較差的學(xué)生以適合自己的步調(diào)成長(zhǎng)，而不會(huì)由于跟不上教學(xué)進(jìn)度而失去信心，放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2. 分層教學(xué)法的缺點(diǎn)

雖然分層教學(xué)法能夠有效解決教學(xué)過程中因?qū)W生狀況不同帶來(lái)的教學(xué)問題，但它對(duì)教師的教學(xué)水平、工作量及教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施等都提出了更高的要求。除此之外，分層教學(xué)可能會(huì)使高層次學(xué)生高傲自大，低層次學(xué)生妄自菲薄，從而對(duì)學(xué)生的心理健康造成不利的后果。

2 意義和方法

（一）實(shí)施的意義

美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，只要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，并配合合適的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)通過他們自覺的刻苦努力，最終都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在教學(xué)者在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高或?qū)W習(xí)效率較低，并非由于學(xué)生對(duì)于籃球不感興趣或天資不足，而是教師所使用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和單一，不適用于多樣化的學(xué)生狀況。因此，在籃球的教學(xué)中采用分層次教學(xué)的方法能夠使學(xué)生更加積極和主動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)采用更合理和高效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)施的方法

1.調(diào)查階段

在進(jìn)行分層教學(xué)之前，首先要對(duì)每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、籃球水平、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行全面的調(diào)查，調(diào)查過程中可以采用體能測(cè)試、籃球基礎(chǔ)測(cè)試、訪談、問卷等方式。然后依據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行多指標(biāo)的分層，針對(duì)同一指標(biāo)下的不同種類的學(xué)生制定適合他們的教學(xué)方法，并在之后的教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行改善和調(diào)整。

2.實(shí)施階段

由于分層具有多指標(biāo)的特性，因此應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同指標(biāo)設(shè)置不同的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，如體能訓(xùn)練課、技術(shù)水平提升課等，并在教學(xué)過程中對(duì)缺乏信心和興趣的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如，針對(duì)籃球水平較高但體能較弱的學(xué)生，可以在體能相關(guān)課時(shí)中進(jìn)行著重訓(xùn)練，從而進(jìn)行全面發(fā)展。

具體到單個(gè)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)指標(biāo)內(nèi)分層情況進(jìn)行具體分析。例如，在與籃球水平和技巧相關(guān)的課程中，可以將學(xué)生按其技術(shù)水平分為基礎(chǔ)階段、控制階段、運(yùn)用階段和熟練階段。在基礎(chǔ)階段，學(xué)生能夠掌握籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng)，但實(shí)踐能力較為薄弱，控球能力較差；控制階段的學(xué)生能夠完成運(yùn)球、接球、投籃等動(dòng)作，但不夠連貫且技術(shù)較弱；運(yùn)用階段的學(xué)生完整和流暢地進(jìn)行各種動(dòng)作，且技術(shù)相對(duì)較高，但在實(shí)際比賽過程中難以發(fā)揮實(shí)力；當(dāng)學(xué)生處于熟練階段時(shí)，可以在比賽中較為嫻熟地運(yùn)用各種籃球技術(shù)，并結(jié)合戰(zhàn)術(shù)策略進(jìn)行靈活地進(jìn)攻和防守。在進(jìn)行系統(tǒng)性籃球教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同水平的學(xué)生，設(shè)置有區(qū)別的教授內(nèi)容和階段性目標(biāo)，并在一段時(shí)間后進(jìn)行考核并重新分層。

3 完善和建議

目前，分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中已經(jīng)被一定程度地運(yùn)用，但在具體實(shí)施過程中由于種種因素的限制還存在一定的缺陷。對(duì)此，教育研究和實(shí)施者應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行研究和總結(jié)，教育相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)加大提倡和培訓(xùn)力度，使分層次教學(xué)的方法在高職的籃球教學(xué)中以及其他教學(xué)領(lǐng)域中能夠得到更進(jìn)一步的發(fā)展和完善。

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