關(guān)于小學(xué)生心理健康問題的有效思考

姚文妮

摘要：本文首先對典型的小學(xué)生心理健康問題進行了簡要分析，并有針對性的提出了加強小學(xué)生心理健康教育的措施，希望為我國人才的健康成長奠定一定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；問題；有效思考

中圖分類號：G625.5 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0210-01

隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生成長過程中的心理健康問題逐漸突顯出來，在這種情況下，我國小學(xué)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對其心理健康問題給予高度的關(guān)注，為我國兒童的身心健康成長而努力。

1.典型的小學(xué)生心理健康問題

1.1 學(xué)習(xí)方面。小學(xué)生存在心理健康問題，在學(xué)習(xí)上會表現(xiàn)出興趣低下、注意力不集中等特點，與此同時，還會產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，在教師布置作業(yè)以及做課堂作業(yè)時，會發(fā)生明顯的脾氣暴躁現(xiàn)象[1]。例如，部分家長在對子女進行培養(yǎng)的過程中，會為其提供一系列課外培訓(xùn)活動，占用小學(xué)生的課外活動時間，逼迫其學(xué)習(xí)外語、音樂以及舞蹈等項目，這就導(dǎo)致小學(xué)生承受了較大的學(xué)習(xí)壓力，精神長期緊張，最終產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理等。

1.2 社交方面。小學(xué)生存在心理健康問題，在社交方面呈現(xiàn)出不愿意同他人溝通，以及在交流中無法明確他人表達含義等。部分小學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)成績，但是在日常學(xué)習(xí)中，不愿意同其他學(xué)生進行互動，課余時間也不積極參與戶外活動。這同家長溺愛，養(yǎng)成以自我為中心的性格緊密相連。由此可見，小學(xué)生存在心理健康問題，會在社交過程中產(chǎn)生各種矛盾，無法形成融洽的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

1.3 學(xué)生自我心理方面。小學(xué)生存在心理健康問題，在學(xué)生自我心理方面表現(xiàn)如下：首先，學(xué)生存在自我心理問題，在日常學(xué)習(xí)和生活中，會產(chǎn)生較大的情緒波動，在同他人進行溝通時，呈現(xiàn)出易怒的特點；其次，學(xué)生性格發(fā)生極大變化，會產(chǎn)生嚴(yán)重的嫉妒和任性現(xiàn)象；最后，學(xué)生會產(chǎn)生嚴(yán)重自卑心理，面對他人會非常多疑[2]。

2.解決小學(xué)生心理健康問題的對策

學(xué)校是解決小學(xué)生心理健康問題的前沿陣地，與此同時，社會環(huán)境對小學(xué)生心理健康問題也具有直接影響。以下從學(xué)校和社會環(huán)境兩個角度出發(fā)，提出了解決小學(xué)生心理健康問題的對策：

2.1 學(xué)校方面。第一，高度重視小學(xué)生心理健康教育工作。新時期，小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)增加心理健康教育課程比例，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)小學(xué)生對常見心理健康問題產(chǎn)生一定程度的認知，并對自身是否存在心理健康問題進行分析，最重要的是，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)的方法，努力在遇到問題是，始終保持平和的心態(tài)[3]。在這種情況下，學(xué)校運行過程中，應(yīng)采取有效措施，吸引專業(yè)的心理教師來校認可，同時注重對心理教師的定期培訓(xùn)，保證學(xué)校心理健康教師的師資力量，是解決小學(xué)生心理健康問題的關(guān)鍵途徑。第二，注重家校溝通。傳統(tǒng)的小學(xué)生心理健康教育工作，忽視了家庭環(huán)境以及家長對小學(xué)生心理健康的影響。而新時期，小學(xué)心理健康教育工作在開展的過程中，必須高度重視家校溝通工作，教師應(yīng)同家長建立緊密的聯(lián)系，利用微信、QQ等媒體，實時關(guān)注小學(xué)生的心理變化，共同努力提升小學(xué)生心理健康教育水平。

例如，某小學(xué)二年級學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)其寫作業(yè)速度較慢。教師通過微信同家長取得了聯(lián)系，家長解釋到，該學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)精神緊張的現(xiàn)象，此時會發(fā)生抽動癥。在此基礎(chǔ)上，教師在接下來的上課過程中，對該名學(xué)生進行了特殊關(guān)注，發(fā)現(xiàn)教師聲音過大、對其他學(xué)生進行批評時，該名學(xué)生都會因為緊張而做出摳手等動作。為了解決其心理問題，教師在課堂中和校外都給予了該名同學(xué)更多的關(guān)注和呵護，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的緊張情緒，在家校配合的基礎(chǔ)上，改善了學(xué)生的心理健康問題，在長時間學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提升。

2.2 社會環(huán)境方面。值得注意的是，小學(xué)生在成長的過程中，社會、學(xué)校以及家庭等環(huán)境對其心理健康都會產(chǎn)生一定程度的影響，因此新時期在積極加強小學(xué)生心理健康教育的過程中，構(gòu)建良好的社會環(huán)境是重要途徑之一。例如，家長應(yīng)同教師一起，引導(dǎo)學(xué)生遠離對其心理由不良影響的場所，如酒吧等；同時還應(yīng)給予農(nóng)民工子弟、留守兒童以更多的關(guān)注，通過對其生活和學(xué)習(xí)上的多方面關(guān)愛和幫助，促使其樹立起自信心，為其身心健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

綜上所述，近年來，我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，對小學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生了深刻認知，學(xué)校必須從小學(xué)生的心理特點以及興趣愛好等角度出發(fā)，通過學(xué)校教育、營建良好社會環(huán)境等措施，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理健康問題，并有針對性的采取相關(guān)措施來加大對小學(xué)生的保護，幫助其樹立正確的人生觀，才能夠為我國人才的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 傅亞強，魏旋. 心理彈性、壓力認知和應(yīng)對與中小學(xué)生心理健康的關(guān)系[J]. 中國健康心理學(xué)雜志，2016，21（05）：735-738.

[2] 王立新，張大均. 3～4年級小學(xué)生心理健康素質(zhì)與毛筆書法成績的關(guān)系[J]. 中國健康心理學(xué)雜志，2015，23（08）：1225-1229.

[3] 陳泊蓉，李貴安，趙微. 陜西省農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀分析及對策研究[J]. 陜西教育（高教版），2016，（09）：12-13.endprint