中學地理教學管窺

何堯

摘要：地理教學活動充滿探索性和開拓性，在課堂教學中推行創(chuàng)新教育，十分符合青少年好奇心、求知欲強的特點，鼓勵學生動腦、合作、創(chuàng)新的學習，在學習中學會創(chuàng)造，學會做人。讓學生有興趣去探知，就能改變學生對地理學習不重視，學習上不肯下功夫，考出來的成績不夠理想的狀況。

關(guān)鍵詞：中學地理；教學模式；興趣

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0188-01

《地理》是一門自然學科。由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味。再加上地理在有些人眼里被冠以"副科"，因此學生不重視，家長也不重視，自然學習上不肯下功夫，考出來成績不夠理想。怎樣讓學生喜歡地理課，學起來得心應(yīng)手，我在工作中努力探索著。

1.地理可以培養(yǎng)學生的抽象思維能力

心理學指出："感性認識是思維的起點，思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。"由于中學生的年齡特點，他們的時空抽象能力還比較薄弱。地理教師必須重視實際情況，在教學中充分運用形象思維的豐富材料，用直觀的形式來表達所學的地理事物和現(xiàn)象。在講課中，教師應(yīng)該具有啟發(fā)性、點撥性的語言，講究暗示的方法，使語言豐富流暢。如在教學"黃河水系"時，教師借助多媒體可使學生看到黃河中上游的流域面積明顯比黃河下游的面積大。這樣對訓練學生的抽象思維能力非常有幫助，在這種直觀的視覺中，抽象思維能力強的學生能夠簡略地敘說出其成因，即黃河因中游經(jīng)過了黃土高原，在華北平原積淀了非常多的泥沙，"地上河"因河床抬高而形成，也正因為它已經(jīng)抬高了，所以不可能接納支流入黃河干道。

2.有效利用現(xiàn)代化教學手段

利用現(xiàn)代化教學手段，可以化難為易。比如說地理教學板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。因此，教師利用多媒體教學手段來輔助教學，就能提高教學的質(zhì)量。這樣能夠提高學生的興趣，有利于學生認知發(fā)展過程的實現(xiàn)，加深學習印象。美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領(lǐng)域分為：識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次。采用多媒體教學以后，上述六個教學目標能夠輕松地完成。在多媒體教學中，學生能主動獲取知識，他們的學習能力能夠順利得到培養(yǎng)。書本上機械的內(nèi)容通過多媒體表達出來就變得具體形象、有聲有色、生動活潑，對增強學生的感知、加強學生的記憶、增進學生理解等諸多方面都有相當?shù)膸椭?，學習不再是枯燥，而是在滿足好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上輕松地完成學習任務(wù)?？梢哉f，在調(diào)動學習積極性方面，多媒體功不可沒。需要注意的是，教師應(yīng)根據(jù)教學的內(nèi)容，選擇學習目的強的視頻動畫，或者自己制作課件，不能偏離學習軌道，喧賓奪主，這樣才能充分激發(fā)學生的學習熱情，誘發(fā)學習動機，調(diào)動學習積極性。通過采用多媒體教學，可使學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋，充分節(jié)約了上課的時間，提高了學習效率。

3.培養(yǎng)學生應(yīng)用地圖能力

地圖是地理的"第二語言"，是地理教科書的有機組成部分，經(jīng)常運用的有教學掛圖、黑板略圖及課本插圖等，與課文緊密結(jié)合，又有相當?shù)莫毩⑿?，發(fā)揮著課文文字所不能替代的作用。地理教學中要明確讀圖要求，注意圖文并茂，根據(jù)需要明確地理事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關(guān)位置，培養(yǎng)學生定性定量分析能力，學會分析地球表面上人類、地域、環(huán)境的空間結(jié)構(gòu)，指導學生理解記憶事物空間分布特點，提示地理事物變化規(guī)律，找出地理事物、現(xiàn)象之間的聯(lián)系，有效地貯存和記憶各種自然和人文地理信息。例如通過引導學生閱覽、分析世界旅游地圖，有助學生將抽象的地理事物、現(xiàn)象變成直觀、形象的圖形，幫助學生進行抽象思維，為學生感知、理解、掌握地理知識創(chuàng)造條件。教師可布置一些繪圖作業(yè)或練習指導學生進行地理繪圖，讓學生運用所掌握的的地圖知識、技能，以圖的形式加深理解地理知識。如在學習了《太陽和太陽系》以后，可要求學生繪制《太陽外部結(jié)構(gòu)和太陽活動示意圖》，要學生將學到的太陽外部結(jié)構(gòu)知識和太陽活動情況的知識用一幅圖表達出來。學生研讀課本后通過思考和想象后繪制地圖，教師對學生繪制的地圖進行點評，培養(yǎng)學生的制圖能力，把地圖作為一種分析的手段，獲得應(yīng)用空間的觀點去解決問題的能力，這樣有利于教師明白學生掌握的地理知識和地理技能的程度，也有利于學生對自己所學的地理知識進行復(fù)習、鞏固和評價，進一步學會應(yīng)用地圖，將地理知識轉(zhuǎn)化為能夠在實踐中運用的能力，學到終身受益的地理知識。

4.加強課外實踐

地理學是建立在觀察基礎(chǔ)上實踐性極強的學科。課外實踐活動主要包括地理觀測法、地理制作法、地理實驗法、地理參觀調(diào)查法、地理野外考察法等地理教學方法。這些教學方法的設(shè)計是以學生發(fā)展為主，內(nèi)容豐富、形式多樣，突出地理特色。在課外實踐過程中注意培養(yǎng)學生對地理事物的分析和判斷能力以及解決問題能力、發(fā)展實踐能力、團結(jié)協(xié)作和社會交往能力，并在學習過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如指導學生觀看天氣預(yù)報，學習衛(wèi)星云圖的基本知識，天氣符號等，通過活動了解天氣變化與生產(chǎn)生活的關(guān)系，增加生活常識技能；組織學生觀看日食及月食現(xiàn)象，通過觀察天文地理現(xiàn)象，學生深入理解太陽系組成及運行關(guān)系；組織學生考察本地區(qū)工業(yè)區(qū)、文教區(qū)及生活區(qū)分布情況，讓學生分析市區(qū)劃分的地理原理。地理課堂外活動可以開拓學生的認識體驗領(lǐng)域，學生在活動中進行實地考察、親自調(diào)查，就可以獲得生動的、具體的理解和體驗。這種理解和體驗一般比課堂上的閱讀、聽講所得的知識更為深刻、更為親切。

綜上所述，地理教學要打破傳統(tǒng)教學的局限，形式要不拘一格、多種多樣，讓地理課堂充滿生機，這樣才能使學生主動去探知，進而牢固掌握地理知識，提高地理學科的綜合素養(yǎng)。endprint