高中英語高效課堂小組合作學(xué)習(xí)模式

金紅萍

【摘要】現(xiàn)有中學(xué)生學(xué)英語的現(xiàn)狀大多都是啞巴英語，課堂學(xué)習(xí)變成紙上談兵，英語學(xué)習(xí)變成只為了應(yīng)付考試，英語課堂仍舊是一人講多人聽得傳統(tǒng)模式，這樣的英語學(xué)習(xí)無疑是低效率的，只能短暫的應(yīng)付考試，并不能真正學(xué)到英語技能。而課堂小組這種新型的教學(xué)形式的出現(xiàn)，讓同學(xué)之間的合作成為可能，讓英語課堂的高效成為可能。如何開展課堂小組學(xué)習(xí)，如何才能有效的利用這一模式，如何讓英語學(xué)習(xí)變得有趣高效，便是本文所要探討和闡述的。

【關(guān)鍵詞】英語 小組 高效 合作

針對(duì)以上的現(xiàn)狀，英語老師應(yīng)該竭力去探討，去尋找最好的方式。小組學(xué)習(xí)固然好，既能培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，提高大家學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠開展不同小組之間的評(píng)比機(jī)制，使各個(gè)小組互相競爭共同進(jìn)步，除此之外，英語本就是一門用于交流的語言，和小組成員之間互相交流，提高自己的口語能力，這樣會(huì)大大提高英語學(xué)習(xí)的效率。但是與此同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)很多問題，例如，小組成員之間的不能友好合作，有的同學(xué)外向愛表達(dá)，而有的同學(xué)內(nèi)向不愛交流，長此以往，內(nèi)向的同學(xué)就會(huì)自卑甚至被同組同學(xué)孤立；還有小組之間的不正當(dāng)競爭機(jī)制可能會(huì)達(dá)到下相反的效果。

一、有效的安排分組，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂小組是這個(gè)學(xué)習(xí)模式的組織形式，也是作重要的主體單位，對(duì)于這個(gè)主體的分配與控制是非常重要的，老師既要把每個(gè)組當(dāng)成一個(gè)對(duì)象來看，將其徹底小組化，利于學(xué)生的合作；也要將每個(gè)組個(gè)體化，注意各組中各個(gè)學(xué)生的性格差異和學(xué)習(xí)能力差異，所以老師既要注意內(nèi)部也要注意外部，不能過于偏重任何一方。如何分組便是老師要經(jīng)過認(rèn)真的分析來做出決定的。要注意使分的小組水平不能差距過大，不然不利于后面的學(xué)習(xí)競爭，每個(gè)小組都要有其特色個(gè)優(yōu)勢。對(duì)于每個(gè)小組內(nèi)部，要注意差異化，可以由性格外向的帶動(dòng)性格內(nèi)向的，由成績好的帶動(dòng)成績差的，行程互幫模式，當(dāng)然要注意分配哪些同學(xué)口語好，那些同學(xué)寫作好，哪些同學(xué)語法能力強(qiáng)……這些都是分這個(gè)小組所要考慮的因素，只有有效的安排小組，才能避免一些不好的事情發(fā)生，才能提高英語課堂的高效性。老師分好組后要注意觀察他們?nèi)绾畏止ず献鞯?，小組內(nèi)部是否進(jìn)行的順利，是否有不和的情況，注意隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。老師應(yīng)該給學(xué)生灌注這樣的理念，小組是一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，合作共贏，任何一個(gè)人學(xué)習(xí)好，都不代表小組好，任何一個(gè)人差也不代表小組差，這樣的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能利于后續(xù)英語的學(xué)習(xí)。

二、合理的采用競爭機(jī)制

分小組的目的是為了提高學(xué)習(xí)的效率，多人合作總比一人強(qiáng)，同學(xué)之間能彼此說出自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和問題，并共同去尋找答案，這樣的學(xué)習(xí)比老師一味地灌輸明顯更有效。既然分了組，不同的組之間就會(huì)有學(xué)習(xí)上的競爭甚至攀比，哪個(gè)小組表現(xiàn)優(yōu)秀，哪些小組表現(xiàn)遜色，都會(huì)影響小組成員的學(xué)習(xí)心態(tài)和效率。好的競爭機(jī)制會(huì)帶來良好的反應(yīng)，由于競爭，每個(gè)組內(nèi)成員都積極地準(zhǔn)備，積極地學(xué)習(xí)，爭取比別的組優(yōu)秀，組內(nèi)成員多加練習(xí)，團(tuán)結(jié)一致，互相傳授學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，解決彼此不知道的知識(shí)點(diǎn)，共同迎接別的組帶來的挑戰(zhàn)與壓力，有了壓力便有動(dòng)力，在這種良好的競爭氛圍中共同進(jìn)步，這樣的局面是老師和學(xué)生樂意見到的。但是競爭機(jī)制的引入，英語老師一定要注意，不合理的競爭機(jī)制會(huì)打擊學(xué)生的自信心，會(huì)澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)等。合理的競爭例如：對(duì)優(yōu)秀的小組采用流動(dòng)紅旗的鼓勵(lì)方式，讓各個(gè)小祖都來爭奪流動(dòng)紅旗，也可以采用口頭表揚(yáng)的方式，但切忌以貶低別的小組來表揚(yáng)另外一個(gè)小組，甚至進(jìn)行很惡意和歧視的對(duì)比方式，這樣會(huì)加劇小組之間的矛盾，讓得到表揚(yáng)的小組驕傲自滿，讓遭到批評(píng)的小組失去信心。合理的競爭機(jī)制能夠克服這些弊端，營造良好的課堂氛圍，還能激勵(lì)不同小組之間學(xué)習(xí)交流。

三、注重合作，照顧每組的每個(gè)成員

合作是分小組的最重要的目的，合作的關(guān)鍵在于不同小組成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)揚(yáng)長避短，只有合作才能使整個(gè)小組更加強(qiáng)大。如何幫助小組成員之間有效的合作，是老師需要去觀察和分配的。例如：老師布置的小組任務(wù)，需要兼顧小組成員的優(yōu)勢和特長，讓每個(gè)小組成員都感受到被需要，英語的學(xué)習(xí)分為幾個(gè)板塊，口語，聽力，寫作，閱讀，每個(gè)組的成員有其擅長之處，傳授自己學(xué)得好的方法，注意去彌補(bǔ)自己的短板，看看別人如何學(xué)習(xí)，在模仿和改進(jìn)中進(jìn)步，發(fā)揮自己擅長的，來為整個(gè)組添色。老師還應(yīng)該照顧組內(nèi)每個(gè)成員，不要總是點(diǎn)口語優(yōu)秀的，或者愛表達(dá)自己的回答問題，而總是將默默無聞的其他隊(duì)員晾在一邊，盡量鼓勵(lì)每一組的展示形式是全部成員，而不是派代表或者隊(duì)長，每個(gè)小組成員多說幾次多上臺(tái)表演幾次就能提高他們自己。老師注意去觀察和發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

四、建立小組評(píng)價(jià)體制，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率

小組自評(píng)，小組間成員間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過日常的小組學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行自我反思，自我優(yōu)化，正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，形成積極的人生觀，同時(shí)也通過自我評(píng)價(jià)鍛煉了自我反思的能力，為小組間的互評(píng)打好基礎(chǔ)，為下一步小組學(xué)習(xí)計(jì)劃做好規(guī)劃。

組間互評(píng)，組與組之間就學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行互評(píng)，客觀評(píng)價(jià)存在的問題，讓組員之間獲取客觀的意見及其改善方法，通過這樣的互評(píng)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)和能力正確評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)。

教師點(diǎn)評(píng)，教師通過結(jié)合小組學(xué)習(xí)過程中，各組間學(xué)習(xí)情況的分析，進(jìn)行公平、公正、激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，既贊許合作學(xué)習(xí)的有點(diǎn)所在，亦對(duì)存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)改進(jìn)，通過合理的點(diǎn)評(píng)制度，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)力度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)互助能力，以健康的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]田家平.怎樣對(duì)待優(yōu)差生[J].學(xué)習(xí)方法報(bào)（教研版），2011（1230）.endprint