基于核心素養(yǎng)框架下高中英語教學(xué)的幾點思考

譚敏

【摘要】核心素養(yǎng)的提出，在我國的教育界中激起了千層浪，尤其給我國教育界的體制帶來了沖擊。如今，全球化背景之下，我國各個教育機(jī)構(gòu)也將教育重心轉(zhuǎn)移至核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且圍繞這一重心，搭建全新的教育模式。英語作為一門語言學(xué)科，是最需要進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的學(xué)科。英語的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛捎⒄Z知識的培養(yǎng)帶動英語學(xué)科多維度素養(yǎng)的培養(yǎng)，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教學(xué) 核心素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要能夠從容面對各種苦難所要求具備的品質(zhì)和素養(yǎng)，即是核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)并不是單純的有關(guān)學(xué)科知識的綜合體現(xiàn)，而是能夠幫助學(xué)生從學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中提高自身學(xué)習(xí)能力、獲得文化教養(yǎng)的品質(zhì)素養(yǎng)。在社會水平不斷進(jìn)步、教育要求不斷提高的大背景之下，傳統(tǒng)課堂在學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是英語學(xué)科方面的缺失越發(fā)明顯，固有的教學(xué)模式不再與新時代的教育理念相符合。為了改變這一現(xiàn)狀，“核心素養(yǎng)”也就成為了當(dāng)前教育改革的熱點詞匯。誠然，這種“核心素養(yǎng)”的要求在任何學(xué)科中都尤為重要，但英語作為一門國際語言，其對“核心素養(yǎng)”的要求更為迫切和嚴(yán)格。

一、高中英語是最適合應(yīng)用核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的學(xué)科

“核心素養(yǎng)”的概念以及作用相較于“能力”來說更為廣泛，其含義包括有傳統(tǒng)教學(xué)所要求的學(xué)習(xí)能力，以及更多的是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而獲得的情感體驗、生活態(tài)度以及正確的價值觀。作為一門具有核心素養(yǎng)體系當(dāng)中“國際理解”這一有機(jī)部分的學(xué)科，在英語學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)計劃的設(shè)計應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)英語知識之外，更注重圍繞全球性的視野學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以英語為媒介，接觸到多元化的世界文化，并且理解和尊重不同的文化。

就以人教版高中教材為例，在天氣的提問上就可以讓學(xué)生逐漸接觸不同國家的文化。例如在于英國人討論天氣時，可以以“How are you today？”為話題的開啟。在討論到具體的天氣情況時，課文中作出的回答如下：What a lovely day./Its a little nippy today./It seems like the sun is leaving for good.學(xué)生在了解到英國人回答氣的句式特點時，還可以認(rèn)識到英國所特有的氣候特點，因此，英國人見面喜歡討論天氣不僅是一種簡單的寒暄，其中還包括著這個國家的文化特點。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中完成的，不僅限于英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要了解到各種語境之下，環(huán)境文化的差異。教師在日常教學(xué)中，既要顧全學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，也要引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)課外都盡可能多的了解世界多元化。

二、核心素養(yǎng)要求的高中英語教學(xué)原則

1.讓學(xué)生成為高中英語課堂的主角。傳統(tǒng)的課堂上，通常以老師單獨講課的方式展開，學(xué)生的角色一般是聆聽者。這樣枯燥的教學(xué)模式已不符合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)理念，因此，教師在設(shè)計課堂時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多的參與到課堂過程當(dāng)中，設(shè)計的課堂活動應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開。有針對的對學(xué)生的英語能力水平和英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)布置相關(guān)課程安排。

2.設(shè)置恰當(dāng)情境。語言的學(xué)習(xí)離不開語言的環(huán)境，所以，教師非常有必要在語言教學(xué)計劃的設(shè)計中，考慮到合理情境的安排，并且可以通過課堂提問、課后任務(wù)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語的語言環(huán)境當(dāng)中?？偨Y(jié)無數(shù)的教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)情境之中，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及口語能力都能得到有效的提升。

三、核心素養(yǎng)要求下英語教學(xué)原則的實現(xiàn)

1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在現(xiàn)有的教育理念中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很大程度上于高中英語課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求想匹配。教師通過為文章內(nèi)容設(shè)立一定的情境，可以使學(xué)生在課堂上更加專注，對知識的印象更加深刻。這樣不僅可以鞏固學(xué)科知識，也能確保學(xué)生的心理機(jī)能得到提升。例如，在人教版教材，The Online World一課的教學(xué)中，教師在進(jìn)行文本教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)將shopping on the Internet/take-out food等符合英語情境的詞語引入課堂，以彌補(bǔ)語境的缺失。

2.英語文化意識的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)框架之下要求的英語課程，應(yīng)當(dāng)既符合知識水平的要求，又貼切英語國家的文化表現(xiàn)，這樣才能確保學(xué)生的核心素養(yǎng)得到鍛煉和提升。教師可以在文本出現(xiàn)對英語國家的描述時，適時加入展現(xiàn)國家特征文化的圖文資料，讓學(xué)生在課程上對英語語言及文化都有一定認(rèn)識。更好地了解西方文化背景，對于學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)有著極好的促進(jìn)作用，也能擴(kuò)大學(xué)生的視野范圍。

總而言之，隨著教育理念的不斷更新，核心素養(yǎng)成為主流教育原則的趨勢越來越明顯，核心素養(yǎng)對于高中學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及高中英語素養(yǎng)的學(xué)習(xí)有著長期的幫助作用，因此，教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，要講英語知識與英語文化進(jìn)行有機(jī)地相互結(jié)合，提高對于“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的重視，讓學(xué)生受益其中。同時，“核心素養(yǎng)”的概念隨著教育的不斷發(fā)展也在不斷變化進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實踐，不斷對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)效果進(jìn)行檢驗，從而最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文化意識的學(xué)科目的。

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