分層教學(xué)法下的初中英語(yǔ)教學(xué)探討

樊國(guó)杰

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)，促使學(xué)生能得到根本的提升。分層教學(xué)法應(yīng)用到初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去，能更好的針對(duì)學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平提升都具有重要的價(jià)值。本文主要對(duì)分層教學(xué)法下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析，希望為初中的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展提供一些有益的建議。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 初中英語(yǔ) 教學(xué)研究

在我國(guó)的教育體制當(dāng)中，初中英語(yǔ)教學(xué)在整體當(dāng)中是占有重要地位的，也是學(xué)生考試當(dāng)中必不可少的一門(mén)課程。因此在初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極的態(tài)度和興趣，提升獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。分層教學(xué)法更加適合初中生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，能為初中英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)此還需要加以重視。下面將對(duì)分層教學(xué)法下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、分層教學(xué)法概述

一些教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力是有所不同的，主要是因?yàn)閷W(xué)生生活的環(huán)境和智力因素影響等所造成的，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的正常開(kāi)展和質(zhì)量受到影響。因材施教在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有受到重視，學(xué)生之間的差異性也沒(méi)有受到廣泛的關(guān)注。而將分層教學(xué)方法應(yīng)用到其中則能促使教學(xué)的效果得到根本性的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上難以得到很明顯的提升，教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。分層教學(xué)方法的應(yīng)用則能恰好的解決傳統(tǒng)教育當(dāng)中的弊端問(wèn)題，從而促使學(xué)生能更好的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面本身就是有著一定的差異，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也有所不同，教師如果長(zhǎng)時(shí)間的采取傳統(tǒng)教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。分層教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于初中的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)則具有積極的促進(jìn)性作用。首先，分層教學(xué)當(dāng)中關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體性，能讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提升。在素質(zhì)教育的背景下這種教育方式將最大化的發(fā)揮出自身效果。其次，教學(xué)本身是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)分層教學(xué)法教師能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)興趣，不必要受到過(guò)大的壓力，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施

1.根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層。分層教學(xué)法主要是在學(xué)生的能力、知識(shí)掌握基礎(chǔ)和智力因素等方面進(jìn)行綜合性分析以后所采取的層次劃分方法。教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，從而促使學(xué)生都能得到根本性的提升。初中生來(lái)自于不同的小學(xué)，他們的家庭環(huán)境和小學(xué)的基礎(chǔ)能力等方面勢(shì)必會(huì)有著一定的差異性，因此針對(duì)性的來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施則能促使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。其次，在初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師需要考慮到學(xué)生的適應(yīng)性能力，減少學(xué)生對(duì)于新環(huán)境的不適應(yīng)問(wèn)題，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，從而為學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)奠定提供保障，讓學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更高的積極性。

2.對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行層次劃分。在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不同的學(xué)生英語(yǔ)水平也是不同的，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象。這種問(wèn)題的出現(xiàn)不僅因?yàn)閷W(xué)生本身的知識(shí)理解能力，同時(shí)也受到大的環(huán)境方面影響。在班級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，單一化的教學(xué)任務(wù)行就是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到影響。對(duì)于教學(xué)任務(wù)比較感興趣的學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)的比較積極，而對(duì)教學(xué)任務(wù)不感興趣的同學(xué)則會(huì)感覺(jué)十分枯燥，積極性差。因此層次性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)對(duì)于教學(xué)的實(shí)施效果提升是具有積極保障作用的。在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了能讓學(xué)生的積極性得到滿足，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理的層次劃分。例如在學(xué)習(xí)Dream homes的過(guò)程中教師可以讓學(xué)生以層次小組的形式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，并對(duì)自己夢(mèng)想當(dāng)中的家進(jìn)行描述。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生教師可以適當(dāng)?shù)脑谠~匯是行進(jìn)行指導(dǎo)，為他們提供更多可以使用的短語(yǔ)和句子。在中等層次的學(xué)生教師可以利用圖片等形式讓他們的思維得到拓展，促使學(xué)生能更好的進(jìn)行創(chuàng)作。而在優(yōu)秀層次的學(xué)生教師則可以讓他們進(jìn)行共同的討論和研究，快速進(jìn)行寫(xiě)作，為他們的能力提升和思維拓展提供保障。

3.合理安排教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所不同，在新的知識(shí)接觸能力上也自然會(huì)有所不同一般來(lái)說(shuō)成績(jī)較好的學(xué)生他們?cè)谥R(shí)的接受能力上也比較強(qiáng)，因此對(duì)于這部分學(xué)生教師可以適當(dāng)?shù)奶嵘谡n的速度，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深入的挖掘到更多的知識(shí)。而對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生他們的知識(shí)基礎(chǔ)能力也不夠強(qiáng)，在接受新的知識(shí)的過(guò)程中也將比較困難，那么教師則要適當(dāng)?shù)姆怕_步，將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的教育上，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，促使學(xué)生能對(duì)知識(shí)有清楚的認(rèn)識(shí)和理解。例如在筆者所在班級(jí)當(dāng)中有一部分后進(jìn)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握比較差，在初一以后班級(jí)內(nèi)部實(shí)施了分層次教學(xué)方法，在一個(gè)學(xué)期以后這部分后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力得到了明顯的提升，甚至有幾名學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了更高的等級(jí)層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為英語(yǔ)教師在教學(xué)當(dāng)中不能為了提升教學(xué)進(jìn)度而盲目的加快教學(xué)速度，這樣只會(huì)導(dǎo)致差生越來(lái)越差，而是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)合理的安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能在知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，做到知識(shí)的全面理解和提升。

三、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的。在初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師采取分層教學(xué)法，首先需要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異和基礎(chǔ)能力掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)，保證每一個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的能力上得到提升，徹底的擺脫傳統(tǒng)教育的限制。這對(duì)于推動(dòng)教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要意義，并且也能讓學(xué)生得到主體能力的發(fā)揮，讓學(xué)生更好的感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏梅.英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2013，（10）：145-156.endprint