小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計及多元評價探究

曹秀麗

【摘要】提起小學(xué)英語課外作業(yè)，我們首先想到的就是寫單詞、背課文、做習(xí)題，而這也是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師最喜歡布置的課后作業(yè)，這些課外作業(yè)的布置雖然可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，但是卻忽略了學(xué)生的興趣問題，學(xué)生只是被動地完成作業(yè)。而如今，為了實現(xiàn)這一現(xiàn)象的改善和提升，教師開始積極尋找良好的課外作業(yè)設(shè)計方法，并開始想辦法實現(xiàn)多元化的作業(yè)評價，進而促進學(xué)生英語課外學(xué)習(xí)完成效果和完成質(zhì)量的提升。本文將結(jié)合小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計方法，探討實現(xiàn)多元化評價的方法和措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課外作業(yè) 設(shè)計 多元評價

一、引言

小學(xué)生的年齡比較小，自主性比較差，因此，對于小學(xué)生來說，若想實現(xiàn)其學(xué)習(xí)積極性的提升，最有效的方法就是實現(xiàn)合理化的課外作業(yè)的設(shè)置，但是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多教師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，針對于課外作業(yè)的設(shè)計都存在過于單一的現(xiàn)象，進而使得課外作業(yè)并沒有達到其本身應(yīng)該達到的作用和效果。如今，為了實現(xiàn)課外作業(yè)布置的優(yōu)化，很多教師開始重新設(shè)計課外作業(yè)，實現(xiàn)多樣化的課外作業(yè)布置模式，并采用多元化的方法展開評價，進而促進小學(xué)英語課外作業(yè)質(zhì)量的提升，為小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻。

二、小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計方法

1.趣味設(shè)計法。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多教師針對于英語課外作業(yè)的設(shè)計都是采用固定的一種方法，那就是盡可能的布置很多的習(xí)題和單詞的背誦，借助于這樣的一系列的作業(yè)的布置，強化學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)。但是在實際學(xué)習(xí)的過程中我們卻發(fā)現(xiàn)，這種過于單一的布置作業(yè)的方式不僅會讓學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)十分枯燥，而且也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進而導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)效果不是很理想。為了實現(xiàn)這一問題的改善和提升，很多教師開始采用趣味作業(yè)布置法，教師開始將傳統(tǒng)的寫寫做做的作業(yè)轉(zhuǎn)變成有趣的找一找畫一畫之類的作業(yè)。

2.多層次布置法。所謂多層次課外作業(yè)布置法，主要指的是教師可以根據(jù)學(xué)生的情況將學(xué)生分成不同層次，然后針對于不同層次的學(xué)生布置不同的課外作業(yè)。比如說，教師可以將學(xué)生分成A/B/C三個層次，A類的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異，因此，針對于這一類的學(xué)生來說，作業(yè)難度相對來說可以大一些；B類的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，針對于這些學(xué)生來說，對于課外作業(yè)的布置難度要適中一些；而C類的學(xué)生則是學(xué)習(xí)成績相對來說要差一些的，因此，對于C類的學(xué)生來說，課外作業(yè)的難度則要低一些。這種多層次的布置作業(yè)的方法可以實現(xiàn)因材施教教學(xué)理念的滲透，進而保證各個階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3.重視口語作業(yè)的布置。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多教師都容易忽略對于口語作業(yè)的布置，進而使得學(xué)生針對于口語的學(xué)習(xí)比較欠缺，而如今，為了實現(xiàn)小學(xué)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的提升，很多教師開始逐漸布置口語方面的作業(yè)，比如，教師可以通過“一起作業(yè)網(wǎng)”和“口語100”為孩子們布置作業(yè)，教師可以讓孩子們用英語準(zhǔn)備一小段演講，然后第二天來上學(xué)的時候，教師開展小型的演講比賽，讓大家參與進來，即可以檢查他們的作業(yè)完成情況，又可以實現(xiàn)學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)和提升。除此之外，教師也可以給孩子們布置朗讀作業(yè)，讓孩子們將課堂學(xué)習(xí)完的課文朗讀給家長聽，并讓家長針對于學(xué)生的朗讀結(jié)果做出評價，這樣不僅可以實現(xiàn)學(xué)生口語表達能力的提升，還可以實現(xiàn)家庭學(xué)校的共育，進而促進小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的開展，提升課外作業(yè)布置質(zhì)量。

三、開展多元化課外作業(yè)評價的方法和措施

1.教師、家長、學(xué)生共同評價。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對于教學(xué)作業(yè)的評價，都是由教師展開的，而如今，為了實現(xiàn)多樣化的評價方式的開展，除了教師之外，我們也可以聽取一下家長的評價意見以及孩子們自身的評價意見。比如，教師可以定期給家長打電話做家訪，了解孩子們在家的學(xué)習(xí)情況，進而實現(xiàn)學(xué)校和家庭的共育，除此之外，教師也可以定期讓家長寫反饋單，反饋孩子們在家的表現(xiàn)情況。除此之外，教師也可以讓孩子們自己對自己進行評價，一方面是為了看孩子們對自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況是否足夠了解，另一方面來說，也是為了實現(xiàn)孩子們口語表達能力的提升和課堂參與度的提升，可謂是一舉多得。

2.設(shè)計評價競賽。小學(xué)生的好勝心都是比較重的，都希望自己能夠取得勝利。在這樣的情況下，教師就可以結(jié)合小學(xué)生這一心理狀態(tài)實現(xiàn)競賽評價的設(shè)計，比如，教師會定期對學(xué)生的作業(yè)完成情況給予一定的評價，并且會給出對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每次分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)就獲勝，教師會給予其一定的獎勵，一個月下來，累計獲得獎勵次數(shù)最多的同學(xué)可以獲得三次免抄寫的機會，并且教師還要為其佩戴小紅花，借助于這樣的一種方式也可以實現(xiàn)多元化教學(xué)評價工作的開展，進而促進小學(xué)英語教育工作的開展和執(zhí)行。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以了解到，目前很多教師針對于課外作業(yè)的設(shè)計都比較單一和單調(diào)，進而使得課外作業(yè)的布置并沒有達到其本應(yīng)該達到的效果，也沒有發(fā)揮其本應(yīng)該發(fā)揮的作用。為了實現(xiàn)這一問題的改善和提升，本文結(jié)合課外作業(yè)的具體設(shè)計方法，探討了實現(xiàn)多樣化課外作業(yè)設(shè)計以及多元化課外評價工作開展的方法和措施。希望在本文相關(guān)的一系列的建議和措施的幫助下，可以促進小學(xué)英語課外作業(yè)布置活動的開展，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，進而為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻。

參考文獻：

[1]秦悅.小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計及改革對策研究[D].延邊大學(xué)，2016.endprint