小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)芻議（1）

黃昌梅

摘要：識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特征，運(yùn)用各種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。"識(shí)字"是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。為了完成這一目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給他們科學(xué)的識(shí)字方法，從而逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0092-01

識(shí)字教學(xué)是一切文化教育的基石和起點(diǎn)，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，與學(xué)生一起探討怎樣區(qū)分容易混淆的字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。教師要給予識(shí)字教學(xué)充分的重視，并輔以識(shí)字規(guī)律的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中扎實(shí)地掌握這部分的知識(shí)，為學(xué)生上好識(shí)字入門課，并為他們未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣是最關(guān)鍵的，興趣是促使幼兒積極思考、主動(dòng)識(shí)字的內(nèi)在動(dòng)力。因此，我們要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍里進(jìn)行有趣的、有效的識(shí)字學(xué)習(xí)，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。創(chuàng)新是時(shí)代的主題，而識(shí)字教學(xué)上的創(chuàng)新就是要讓學(xué)生在生動(dòng)愉快的"生本"環(huán)境中掌握那些枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先就得消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們敢于在課堂上暢所欲言。由此可見，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。

2.充分利用多媒體，多渠道組合教學(xué)

2.1 識(shí)字學(xué)習(xí)不能僅僅依靠眼看和口說的方式，這樣的學(xué)習(xí)方法雖然有用，卻比較枯燥乏味。孩子們雖然記得住，但未必記得牢，識(shí)字是一個(gè)條件反射的過程，學(xué)生們要記得根深蒂固，就需要看，聽，說，唱，玩一塊利用，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)感官刺激，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，我們?cè)诮淌卟?、水果用字時(shí)，可以利用多媒體打開菜園，果園的畫面，或者讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，看看，摸摸，讀讀，寫寫，甚至拿來嘗嘗，調(diào)動(dòng)各個(gè)感官去加深學(xué)生印象，學(xué)生通過看、嘗、寫的過程，將立體的形象印進(jìn)腦海，當(dāng)然也會(huì)對(duì)字記得準(zhǔn)了。

2.2 學(xué)生識(shí)字的渠道是多方面的，我們也要以讓學(xué)生們帶上小字典，利用班上五六十個(gè)學(xué)生的姓和名，讓每一個(gè)同學(xué)在班上進(jìn)行書寫，并用讓學(xué)生演講一下自己姓名的寓意，學(xué)生們?cè)诼犞v的過程中熱熱鬧鬧的學(xué)會(huì)寫同學(xué)們的姓名，這也是一個(gè)不小的收獲啊。

2.3 利用謎語(yǔ)猜字，學(xué)到"毛"字的時(shí)候，問學(xué)生們反過來是什么字？學(xué)到"拿"字時(shí)先讓學(xué)生猜"一人一張口，口下長(zhǎng)只手"是什么字？學(xué)"秋"字時(shí)讓學(xué)生猜"一邊紅一邊綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨"，利用興起和好奇，讓學(xué)生娛樂中收獲所得。

3.針對(duì)差異，因材施教，激勵(lì)學(xué)生

針對(duì)學(xué)生們的不同特點(diǎn)，老師們要學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，識(shí)字快的，注重培養(yǎng)、識(shí)字慢的拉動(dòng)鼓勵(lì)每一個(gè)小進(jìn)步，每一個(gè)小細(xì)節(jié)都要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，老師們?cè)谶M(jìn)度上也應(yīng)該學(xué)會(huì)適度適應(yīng)學(xué)生。學(xué)生們只要沒有畏難怕學(xué)的情緒，就不用擔(dān)心學(xué)生之間差異性的拉大，老師們?nèi)岷偷恼Z(yǔ)言。善意的舉動(dòng)對(duì)學(xué)們們來說都是一次心靈的溫暖，這也是老師們要學(xué)會(huì)而心的原因。

4.生活處處是講臺(tái)

生活是學(xué)生識(shí)字的背景和舞臺(tái)，生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。比如：電視上動(dòng)畫片中的說話字幕、校園的校訓(xùn)、《小學(xué)生守則》、課程表、同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，無論是常規(guī)活動(dòng)如；晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、節(jié)日慶典，還是校本活動(dòng)如國(guó)防主題、環(huán)保主題、社會(huì)調(diào)查主題、春秋游主題等，都離不開漢字這個(gè)媒介?；顒?dòng)中若以認(rèn)字貫穿其中，充分發(fā)揮媒介作用，不僅可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，還可以在研究中，在玩樂中接觸認(rèn)識(shí)不少漢字。讓孩子走進(jìn)一個(gè)無聲而精彩的世界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂趣，他才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

低年級(jí)學(xué)生好勝心和榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，拓展了學(xué)生自主識(shí)字的空間，收到了較好的效果。如小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在日常生活中留心對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記，這種識(shí)記過程充分刺激了學(xué)生的感官，收到了較好的效果。再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌，節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。

總之"授人以魚，不如授人以漁"。在識(shí)字教學(xué)中，要使學(xué)生個(gè)性得到充分張場(chǎng)，創(chuàng)新潛能得以徹底釋放，教學(xué)活動(dòng)中就不能僅僅簡(jiǎn)單地把生字教給學(xué)生，而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的"組織者""促進(jìn)者"和"引領(lǐng)者"，積極地為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字提供條件。引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)尋找識(shí)字的一些規(guī)律，支持學(xué)生的自主發(fā)展。endprint