小學(xué)英語(yǔ)課堂中多元化朗讀訓(xùn)練的教學(xué)策略

莊樂(lè)

【摘要】朗讀是藝術(shù)的“再創(chuàng)造”，教師可以因材施教采用多種不同形式的朗讀方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。有效的訓(xùn)練及方法有助于小學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)；養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣；朗讀能訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、適度的節(jié)奏感；也有助于提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 多元化 朗讀訓(xùn)練

朗讀是藝術(shù)的“再創(chuàng)造”，教師可以因材施教采用多種不同形式的朗讀方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。有效的訓(xùn)練及方法有助于小學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)；養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣；朗讀能訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、適度的節(jié)奏感；也有助于提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

要想學(xué)好英語(yǔ)，必須先動(dòng)口模仿，因此教學(xué)中教師應(yīng)領(lǐng)讀示范學(xué)生所學(xué)的句型、重要短語(yǔ)、段落、名言名句、chant、韻律詩(shī)，朗讀優(yōu)秀的英文小詩(shī)和短文，從兩個(gè)單詞到幾個(gè)單詞、一句到兩句、從少到多地說(shuō)，慢慢愛(ài)上朗讀英語(yǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言在不同的環(huán)境中表示的語(yǔ)言意義不同。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言在具體情況下的作用是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)朗讀的前提。因此教學(xué)中，教師必須從英語(yǔ)語(yǔ)言功能、教材及學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生在和諧統(tǒng)一的情景中直接感受英語(yǔ)，激發(fā)朗讀熱情，使學(xué)生精神集中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解句子含義。

如3B Unit4 At the fruit shop一課學(xué)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“教室小柜臺(tái)”的情景，在講臺(tái)上，放了各種水果，然后讓小組長(zhǎng)扮演收營(yíng)員角色，其他組員扮演顧客來(lái)買東西。學(xué)生親生體會(huì)買東西的情景，不僅利于學(xué)生理解句型，而且利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于交際之中。這樣將朗讀訓(xùn)練和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的雙重目標(biāo)。

二、有效利用Chant，提高學(xué)生的朗讀技巧

朗讀有多種多樣的形式，可以是齊讀、個(gè)別明讀、分組讀、分角色讀、比賽讀、接龍讀等等。教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的心理，思維活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特征，根據(jù)要朗讀的材料特點(diǎn)，采用多種激勵(lì)手段，使學(xué)生在豐富多彩的訓(xùn)練中，保持朗讀的持續(xù)注意，激發(fā)朗讀興趣。

如：在教學(xué)Unit 4 whats your hobby？ 時(shí)，教學(xué)完詞組making kites后，我便問(wèn) “ Whats your hobby？ Whats your hobby？” 學(xué)生便回答：“I like making kites，making kites.” 我把句型寫在黑板上，以后每教一個(gè)詞組便問(wèn)一句，到最后形成一個(gè)朗朗上口的chant：

Whats your hobby？ Whats your hobby？

I like making kites，making kites.

……

由于chant的節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于朗讀和表現(xiàn)，所以在齊讀幾遍后，我又讓學(xué)生chant like a boy，chant like a girl，chant like your grandpa，chant like your grandma，…等等。此外，在一個(gè)單元結(jié)束后我們還經(jīng)常開(kāi)展“我是小小主持人”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動(dòng)。在這樣豐富多彩的訓(xùn)練中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣和信心。

三、滲透朗讀策略，提高學(xué)生的朗讀能力

1.手掌向上向下，指導(dǎo)升降調(diào)。如教學(xué)句子：Areyou a student？ Yes，I am./No，I ‘m not.和長(zhǎng)句I see three geese，five cats，two pigs，two dogs and eight rabbits.時(shí)，可以運(yùn)用在句子上標(biāo)注升降調(diào)的方式，給學(xué)生最直觀的感知，然后用手勢(shì)，給學(xué)生一個(gè)清晰的、準(zhǔn)確的示范，再通過(guò)齊讀、分組讀、個(gè)別讀等方式，檢查學(xué)生朗讀是否正確。這樣讓學(xué)生在潛移默化的熏陶中，感悟英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而獲得了朗讀的初步技巧。

2.選擇有節(jié)奏句子，指導(dǎo)有節(jié)奏朗讀。在講解5AUnit4 Halloween中新單詞和句型What do you need？時(shí)，我選用了這樣一首韻律詩(shī)：

Halloween，Halloween.

Its drawing near.

Heres a pumpkin.

Heres a candle.

What do you need？

What do they need？

Lets buy them now.

學(xué)生伴隨著音樂(lè)，一邊拍手，一邊朗讀，很快就朗朗上口了。最后，小組充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，更換衣物和天氣，創(chuàng)編新的韻律詩(shī)，讓英語(yǔ)讀起來(lái)像我們的絕句和律詩(shī)一樣朗朗上口。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，就連那些平時(shí)不大愿意開(kāi)口讀英語(yǔ)的學(xué)生也融入了其中……孩子們享受到了朗讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.手勢(shì)一上一下，學(xué)會(huì)輕讀和重讀。漢語(yǔ)中的一些詞匯，如“我們的同學(xué)”中的“的”字在口語(yǔ)中是輕讀的而不是重讀用口語(yǔ)而不是重讀的，而“我們的同學(xué)”中的單詞沒(méi)有重讀。英語(yǔ)的節(jié)奏通常也與音節(jié)有關(guān)。讀好英語(yǔ)中的輕讀和重讀，就會(huì)像在讀一首音韻和諧婉轉(zhuǎn)的詩(shī)歌。例如在教學(xué)4A Its time to go to school now. 時(shí)讓學(xué)生通過(guò)重音符號(hào)和手勢(shì)一上一下的幫助，來(lái)朗讀重點(diǎn)句子。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂，高效的、多元朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生不再干巴巴地讀英語(yǔ)，而是讓學(xué)生興致勃勃地讀英語(yǔ)，越讀越有勁，這樣既會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收到事半功倍的效果，也會(huì)讓老師擺沉悶的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，不再為學(xué)生唱“揚(yáng)臉歌”而苦惱。有了學(xué)生優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朗讀，我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂一定會(huì)變得更加美麗生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婉嬌.小學(xué)生英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的教學(xué)策[J].新課程（綜合版），2011.9.endprint