淺談案例教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

阿依孜木古麗·買提努爾

【摘 要】將案例教學(xué)法應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，以理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，可以加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。本文針對(duì)地理課堂教學(xué)中案例教學(xué)的有效應(yīng)用進(jìn)行了探究，案例教學(xué)的具體步驟為引進(jìn)案例，情景設(shè)置；提出問題，引導(dǎo)分析；系統(tǒng)歸納，突出內(nèi)容；總結(jié)評(píng)價(jià)，擴(kuò)展訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開循序漸進(jìn)的教學(xué)，注重教學(xué)過程中的啟發(fā)引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.083

案例教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中，導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例，通過對(duì)案例的分析和講解進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)法在初中地理課堂中的應(yīng)用，可以把抽象枯燥的地理知識(shí)變得生動(dòng)具體，能夠引起學(xué)生的興趣，提高初中地理教學(xué)效率。

一、案例教學(xué)的具體應(yīng)用步驟

（一）引進(jìn)案例，情景設(shè)置

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇高質(zhì)量的、具有針對(duì)性教學(xué)案例，案例大多都是在教學(xué)開始引出的，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。初中地理教學(xué)中的案例最好聲像一體化，這符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)案例可以由文字、圖表、數(shù)據(jù)組成，也可以以音頻、視頻的形式呈現(xiàn)。如在講解《東南亞》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握東南亞的地理位置、地形、氣候特征等基本知識(shí)，教師可以放映一段有關(guān)東南亞民居建筑過程的視頻作為本節(jié)課的案例。在視頻結(jié)束后向?qū)W生展示一些東南亞民居的圖片，并解說東南亞的民居具有防水、防潮、通風(fēng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到東南亞民居的特點(diǎn)與其所處的環(huán)境、地形等具有密切關(guān)系。通過東南亞民居建設(shè)過程的視頻和民居圖片的展示，學(xué)生大致了解了東南亞的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提出問題，引導(dǎo)分析

案例教學(xué)法中問題的設(shè)置應(yīng)該由易入難、由淺到深，這能促進(jìn)學(xué)生層層深入分析理解問題，不僅能夠促進(jìn)問題的順利解決，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究、思維習(xí)慣。地理教學(xué)中提出的案例問題應(yīng)該難易適中，既能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又不能讓學(xué)生感到太難而喪失地理學(xué)習(xí)的信心。教師首先可以提出東南亞民居的特征，東南亞民居的建筑過程，東南亞民居的價(jià)值等問題，這都是視頻中直接呈現(xiàn)的內(nèi)容。這些問題的提出可以檢驗(yàn)學(xué)生觀看視頻的情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的進(jìn)一步回顧，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊，還能使學(xué)生在解答這些簡單問題的過程中增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心。

接著教師提問為什么要建設(shè)這樣的房屋，學(xué)生可能就會(huì)回答這樣的房屋具有防水、防潮、通風(fēng)的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出東南亞屬于熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候，當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣魇嵌嘤?、炎熱、潮濕。接著教師提問為什么?huì)形成這樣的氣候，這個(gè)問題就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究東南亞的地理位置、地形等基本知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過探究就會(huì)發(fā)現(xiàn)東南亞的絕大部分在熱帶，位于太平洋和印度洋的十字路口，地形崎嶇，因此會(huì)形成熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候，房屋建設(shè)會(huì)具有防水、防潮、通風(fēng)的特點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步深入分析解決問題，不僅增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣和信心，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的牢固掌握、熟練應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也提高了探究能力、思維能力。

（三）系統(tǒng)歸納，突出內(nèi)容

教師在引入案例提出問題時(shí)，可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式探究解決這些問題，然后讓每個(gè)小組的代表發(fā)表本組同學(xué)的觀點(diǎn)。教師把小組學(xué)習(xí)的成果加以總結(jié)和評(píng)價(jià)，然后就學(xué)生沒有提到的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，使其通過進(jìn)一步探討補(bǔ)充自己的學(xué)習(xí)成果。這種方式實(shí)現(xiàn)了案例與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，教師在總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，要把這些知識(shí)系統(tǒng)歸納，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如有的小組同學(xué)在分析東南亞氣候形成的原因時(shí)只考慮了其緯度位置，認(rèn)為其大部分處于熱帶，所以氣候炎熱。有的小組同學(xué)認(rèn)為東南亞位于太平洋與印度洋的十字路口，所以氣候是多雨潮濕的，教師就可以把這兩種觀點(diǎn)結(jié)合起來，總結(jié)出東南亞在緯度位置和海陸位置的影響下，形成了熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候，具有炎熱、多雨、潮濕的特征，再加上地形的原因，東南亞具體地區(qū)的氣候還存在著差別。

（四）總結(jié)評(píng)估，拓展訓(xùn)練

通過以上幾個(gè)步驟已經(jīng)大致完成了對(duì)案例的講解和總結(jié)，教師接下來應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)評(píng)估和拓展訓(xùn)練以深化教學(xué)主題，提升學(xué)生的水平。在總結(jié)評(píng)估環(huán)節(jié)，教師不再把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否正確全面上面，而是重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的討論過程和思路，指出學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)不足。這不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和信心，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，從總體上提升了學(xué)生的水平。拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層理解和應(yīng)用，在這個(gè)過程中可以引用生活中的案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決生活中的問題。在《東南亞》的教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析我國的氣候特征及形成原因，并結(jié)合本地區(qū)的具體實(shí)際情況分析本地的氣候特征，這種方式促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)到地理這一學(xué)科的重要性。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)應(yīng)該注意的問題

（一）教學(xué)過程應(yīng)循序漸進(jìn)

案例教學(xué)法要求學(xué)生應(yīng)該具有一定的知識(shí)積累、認(rèn)知能力、探究能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有較高要求，然而在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際可能難以滿足案例教學(xué)法的要求。因此，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)的展開教學(xué)。教師在教學(xué)初期可以和學(xué)生一起分析案例問題，在學(xué)生能力有所提高之后，再漸漸放手直到學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題。

（二）教學(xué)方式靈活多樣，遵循啟發(fā)引導(dǎo)原則

教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)不必固守固定步驟，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循啟發(fā)引導(dǎo)原則，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題或小組合作探究問題，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

案例教學(xué)法能夠把初中地理知識(shí)變得生動(dòng)具體，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中還可以提高學(xué)生的探究能力、思維能力。因此，教師應(yīng)該科學(xué)的應(yīng)用案例教學(xué)法使其充分發(fā)揮自身作用。endprint