張義
中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2017)09-0073-01
當(dāng)前教育仍然擺脫不了應(yīng)試教育,在高考的壓力之下,各科教學(xué)都以升學(xué)為主要目標(biāo),因此,高中語文課堂也變得沉悶、枯燥,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極,學(xué)生的語文成績也沒有明顯的提高。如何改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀,讓語文課堂充滿活力,是每一位高中語文教師所思考的問題。筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,進(jìn)行了一些探索,在激發(fā)語文課堂教學(xué)活力方面找到了一些方法。現(xiàn)筆者結(jié)合自己的高中語文教學(xué),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.精心選擇教法,提高學(xué)生的興趣
課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的知識,能力基礎(chǔ),采用適當(dāng)?shù)姆绞?,讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣,學(xué)生想學(xué),甚至主動(dòng)去學(xué),從而收到極佳的課堂教學(xué)效益。
1.1 巧置懸念,拋磚引玉。針對學(xué)生的好奇心理,巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念,提出疑問,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去探索其原因,那么課堂教學(xué)定會活起來。高中語文小說教學(xué)《失街亭》時(shí),預(yù)習(xí)之后,設(shè)置懸念,假如街亭未失,孔明能夠一統(tǒng)中原嗎?一石激起千層浪,學(xué)生產(chǎn)生爭論,街亭已失,政局又將如何變化?街亭如此重要,孔明何以失守?進(jìn)入課文,學(xué)生分析后便得出答案,并能理清小說中人物之間的關(guān)系即情節(jié)了,進(jìn)而對人物性格的分析也就水到渠成了。
1.2 創(chuàng)設(shè)情境,以境致情?,F(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶,以境來達(dá)到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執(zhí)教《我有一個(gè)夢想》,利用影片展現(xiàn)黑人遭受的不平等待遇,并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因同情而產(chǎn)生激奮,因激奮而融入情感與理解:"朋友們,今天我對你們說,在此時(shí)此刻,我們雖然遭受種種困難和挫折,我仍然有一個(gè)夢想,這個(gè)夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個(gè)信念,我們將能一起工作,一起祈禱,一起斗爭,一起坐牢,一起維護(hù)自由;因?yàn)槲覀冎?,終有一天,我們是會自由的。"通過情境的創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容的結(jié)合,學(xué)生情緒激昂,并對自由做出全新的認(rèn)識。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言,借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。
1.3 利用朗讀,以讀促趣。語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以優(yōu)美詩歌《雷雨》課堂教學(xué)為例,在品味人物個(gè)性特點(diǎn)的時(shí)候,我讓學(xué)生分角色朗讀:同學(xué)甲讀周樸園的語言,同學(xué)乙讀魯媽的語言,教師旁白。聲情并茂的朗讀,把人物性格演澤得淋漓盡致:學(xué)生沉浸其中,課堂氣氛活了,學(xué)生理解加深了。
2.靈活處理教材內(nèi)容,激活課程資源
高中語文文學(xué)作品占了很大比重,它們承載著傳播文化的重任,其人文性能引起讀者(學(xué)生)共鳴,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,必然吸引學(xué)生,讓學(xué)生喜愛語文,喜歡上語文課。
2.1 針對學(xué)生的基礎(chǔ),用活教材資源。針對學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實(shí)情,靈活處理教材,發(fā)揮教材本身的吸引力,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。既注重語文運(yùn)用,又重視語文與生活的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在《胡同文化》的教學(xué)中,在理解"胡同建筑"方正,網(wǎng)絡(luò),四和院的特點(diǎn)之后,才能體會到北京市民胡同文化"封閉","忍"的精義。正是有了"胡同文化"的這一內(nèi)涵,才能體會作者對于傳統(tǒng)的"胡同文化"復(fù)雜的思想感情,品出"再見吧,北京胡同"所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生習(xí)得了分析問題的方法,讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找當(dāng)?shù)氐慕ㄖ盍?xí)慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,給學(xué)生提供研究的課題:茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓語文課堂教學(xué)延伸到課外,延伸到生活中。還可開辦學(xué)生喜歡的講座,舉辦學(xué)生喜愛了的語文課堂活動(dòng)諸如課本劇表演,詩歌朗誦,演講比賽,辯論會等,學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中,享受語文帶來的快樂。
2.2 靈活處理教材內(nèi)容,使學(xué)生提高語文素養(yǎng)。教材是《課標(biāo)》的載體,是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。因此,教材是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑,應(yīng)用活教材這個(gè)例子,而不是把它當(dāng)做死材料。
用活教材內(nèi)容,關(guān)鍵在于教師,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),提高自己駕馭教材的能力。教學(xué)《促織》分析到文章結(jié)尾時(shí),一位學(xué)生提出一個(gè)問題:"老師,我認(rèn)為文章結(jié)局太圓滿,削弱了鞭策的力度,是個(gè)敗筆,應(yīng)該刪去。"問題一出,課堂熱鬧了,我將同學(xué)分組討論,幾分鐘后,一個(gè)或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認(rèn)為"魂化促織",爾后"裘馬過世家"是不可能的,是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個(gè)結(jié)局有因果報(bào)應(yīng)的思想,是宿命論的體現(xiàn)。又有人認(rèn)為,作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個(gè)美好結(jié)局何嘗不可,任何中國古典文學(xué)總是喜劇多過悲劇,即便是悲劇,也往往是悲極轉(zhuǎn)喜,如《竇娥冤》尚可昭雪,《梁?!凡灰不p雙飛了嗎?一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充:"現(xiàn)實(shí)生活中找不到人生存的空間,只好把愿望寄托于虛幻的東西上。"另一個(gè)同學(xué)得到啟發(fā),"讓我想起了前邊學(xué)過的卡夫卡的《變形記》,人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀,這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命,而且連人的價(jià)值,尊嚴(yán)也一起否定了,有什么比這可悲的?""是啊,貌似喜劇的結(jié)局,難道不是人生悲劇,社會悲劇,時(shí)代悲劇嗎?"……
新教材中選入許多文質(zhì)兼美的文章,不少文章蘊(yùn)含著豐富的辯證思維的內(nèi)容。若能對文中涉及矛盾關(guān)系細(xì)加品味,深挖本質(zhì),觸類旁通,改變視角,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬@些矛盾關(guān)系的看法。不僅使課堂活躍,而且有利于培養(yǎng)辯證思維能力。
作為一名高中語文教師,要靈活采用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,讓語文課堂恢復(fù)其應(yīng)有的活力,通過讓學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動(dòng),有效地激活語文課堂,以提高語文教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì)。endprint