徐桁
摘 要:目前,我國中醫(yī)類高等院校普遍在中醫(yī)類專業(yè)中開設(shè)了大學(xué)語文課程,但是在教學(xué)過程中,長期存在教學(xué)針對性不強(qiáng)的問題。為有效解決此類問題,有必要專門針對中醫(yī)類高校的大學(xué)語文課程進(jìn)行有效的課程改革。對于中醫(yī)類高校的大學(xué)語文課程改革,筆者有三方面的設(shè)想:必須注重教材的選用,在通用大學(xué)語文教材的基礎(chǔ)上選擇盡可能對中醫(yī)類專業(yè)具有針對性的教材;加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用,使學(xué)生對語文課程具有直觀感受;在此基礎(chǔ)上還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對中醫(yī)文獻(xiàn)的課外閱讀。
關(guān)鍵詞:大學(xué)語文;課程改革;中醫(yī)類高校
目前,我國中醫(yī)類高校中大部分開設(shè)有大學(xué)語文課程。中醫(yī)類專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文,提高語文特別是古代漢語水平和素質(zhì)是非常有必要的,因?yàn)槲覈嗅t(yī)藥類的主要理論和著作大多都是我國古代醫(yī)學(xué)家以古代漢語的形式寫作而成。沒有良好的語言功底,對于中醫(yī)著作原文的理解就可能會產(chǎn)生偏差,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟的偏差,這也正是中醫(yī)類高校普遍開設(shè)大學(xué)語文課程的原因和目的。然而,不得不承認(rèn),目前中醫(yī)類高校的大學(xué)語文課程的教學(xué)效果并不十分理想,存在教師授課流于形式、學(xué)生學(xué)習(xí)迫于無奈的現(xiàn)實(shí),因此,中醫(yī)類高校有針對性地進(jìn)行大學(xué)語文課程的改革就成了迫在眉睫的任務(wù)。筆者認(rèn)為,在課程改革的過程中,必須注重以下三方面的問題。
一、重視教材的選用
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前市面上的大學(xué)語文教材可謂是種類繁多,各不相同,且不同的教材傾向性有所不同。較主流的大學(xué)語文教材,也即目前各個高等院校使用最為普遍的教材是由徐中玉先生主編,華東師范大學(xué)出版社出版的《大學(xué)語文》(第九版)。這部教材體例清晰,脈絡(luò)明確,所收錄的課文層次分明,類型全面。但對于中醫(yī)類的學(xué)生來說,有失于針對性,其中包括的古代漢語類的內(nèi)容比例偏小,難度偏簡,而現(xiàn)代漢語內(nèi)容及外國作家作品偏多。這對于一般需要提高綜合語文能力的高校學(xué)生而言當(dāng)然是必要的,但對于中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生來說,缺乏針對性。
因此,中醫(yī)類高校大學(xué)語文課程改革的第一要務(wù)就是改革教材。對于教材的選擇不能人云亦云,不能看哪部教材選用率高就選用哪部教材。在考察十余種常見大學(xué)語文教材,經(jīng)過對比,我們認(rèn)為人民衛(wèi)生出版社出版,李亞軍主編的"衛(wèi)生部十二五規(guī)劃教材"《大學(xué)語文》較合乎要求。其包括涉及中國傳統(tǒng)文化的課文,如《<論語>六章》《<老子>六章》等共計10篇,古代文學(xué)類課文,如《唐宋詩詞六首》《祭歐陽文忠公文》共計31篇,涉醫(yī)古代漢語類如《<黃帝內(nèi)經(jīng)>四則》《諸子論醫(yī)三則》等共計10篇,此外,還包括《國學(xué)要略》《中國文學(xué)要略》及《中醫(yī)古籍常用文體》等通論類篇目。這部教材針對性強(qiáng),對中醫(yī)類專業(yè)的高校學(xué)生進(jìn)入古代漢語特別是醫(yī)學(xué)古文的表達(dá)邏輯,有較好的培訓(xùn)作用。
在實(shí)際教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)這部教材也存在一定的問題。一是該教材在古代文化類課文的選編上,會選入一些難度很大的課文,類如《<周易>三則》,對于大多數(shù)的學(xué)生來說,這樣難度的古文實(shí)在難以學(xué)習(xí)和理解,甚至對于教師來說,在講授過程中也有一定的難度。二是該教材的選文未能根據(jù)全國高中語文教材的選文進(jìn)行取舍,不少課文學(xué)生在高中階段已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù),例如《湘夫人》等篇目就存在重復(fù)的情況。因此,授課教師應(yīng)有所取舍地使用這部教材,講授課程的取舍、先后、詳略都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的調(diào)整。
二、加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用
傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué),多依賴于教師按照教材向?qū)W生講授,這樣的講授方式對于教師而言,雖然能夠較好地按照自己的思路完成授課任務(wù),但是對于中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生來說,存在這兩方面的問題。第一,中醫(yī)類高校大學(xué)語文以古代漢語為主,相對難于理解,傳統(tǒng)授課方式給學(xué)生留下的思想死結(jié)較多,久而久之,容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力。第二,對于中醫(yī)類專業(yè)大學(xué)生來說,學(xué)習(xí)大學(xué)語文不僅是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,更重要的是古代漢語的語法、修辭以及古代文化知識,只有全面掌握這些內(nèi)容,才能很好地閱讀研究古代醫(yī)方書。如果這些門類內(nèi)容僅僅靠教師講授,會顯得很不直觀。因此,這就要求授課教師改革傳統(tǒng)授課方式,加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用。
大學(xué)語文課程多媒體的PPT制作,是課改過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。中醫(yī)類專業(yè)大學(xué)語文課程的教學(xué)PPT制作,要注意以下兩個方面。一是中醫(yī)類大學(xué)語文注重古文學(xué)習(xí),古代漢語的語法以及詞匯對學(xué)生來說較難理解,應(yīng)當(dāng)在PPT中特別標(biāo)明,以便教師在授課過程中提醒學(xué)生注意。二是不論是對字詞句段意的講解,還是對古代文化常識的介紹,都要有意識地向中醫(yī)藥知識靠攏,并在PPT的內(nèi)容中有所體現(xiàn)。例如,講解某個特殊語法時,需要舉一個課文以外的例句,就可以從中醫(yī)類著作中尋找相關(guān)內(nèi)容。
總之,在中醫(yī)類專業(yè)的大學(xué)語文課程教學(xué)過程中,教師需要利用多媒體向?qū)W生充分展示課程重點(diǎn),并利用多媒體將學(xué)生所學(xué)到的語文知識,特別是古代漢語知識與中醫(yī)藥學(xué)聯(lián)系起來。這樣,既可以將復(fù)雜的知識直觀地展示給學(xué)生,同時還會讓學(xué)生體會到大學(xué)語文學(xué)習(xí)的針對性和重要性。
三、提高中醫(yī)類篇目的課外閱讀意識
大學(xué)語文課程改革的最終目標(biāo)是提高語文教學(xué)對中醫(yī)類專業(yè)大學(xué)生的針對性,因此,僅僅依靠傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還應(yīng)適當(dāng)增加相應(yīng)的醫(yī)學(xué)經(jīng)典篇目的課外閱讀和學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這樣的學(xué)習(xí)要有別于中醫(yī)專業(yè)課程對篇章的解讀,大學(xué)語文課外閱讀的重點(diǎn)不在于講解醫(yī)學(xué)原理,而在于從語言理解的角度闡釋篇章內(nèi)容。
既然是課外閱讀,就要以學(xué)生自學(xué)為主,教師引導(dǎo)為輔。教師可以規(guī)定閱讀篇章或者范圍,規(guī)定學(xué)生在多長時間內(nèi)讀完。例如,我們可以要求學(xué)生自主閱讀孫思邈的《千金方·大醫(yī)精誠》,該篇目篇幅不長,難度也不是太大,可以規(guī)定學(xué)生在3天左右的時間里閱讀完畢,疑難字詞和有疑問字詞可以讓學(xué)生查閱《古漢語詞典》等權(quán)威工具書。之后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論,在討論過程中,教師需要設(shè)置相關(guān)的封閉式和開放式的論題。例如,封閉式論題設(shè)置:在《大醫(yī)精誠》中,作者孫思邈從哪幾個方面談成為“大醫(yī)”的條件?開放式論題設(shè)置:作者說醫(yī)者要有惻隱之心,即使治病救人也盡量少用活物入藥,但現(xiàn)代醫(yī)學(xué)使用大量實(shí)驗(yàn)動物,對此你怎么看?對于前一類問題,答案必須是統(tǒng)一的,這要求教師和學(xué)生都提前熟悉了解該課外閱讀篇章,通過課堂討論達(dá)到完全掌握該篇章的目的。對于后一類問題,不應(yīng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案,讓學(xué)生充分展開討論,表達(dá)自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的同時,引導(dǎo)學(xué)生對中醫(yī)進(jìn)行深入思考。
應(yīng)當(dāng)注意的是,這項(xiàng)工作的目的是提高學(xué)生對中醫(yī)學(xué)精典的閱讀意識和自學(xué)能力,切不可喧賓奪主,占用過多的課堂時間。
總而言之,中醫(yī)類髙校學(xué)生的大學(xué)語文學(xué)習(xí),尤其是古代漢語部分的學(xué)習(xí),是非常有必要的。但是如何提髙中醫(yī)專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)的針對性,依然是需要深入探討的命題。通過對大學(xué)語文教學(xué)的課程改革,相信會對這一命題有所幫助,也能很好地加強(qiáng)語文教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)之間的聯(lián)系。
參考文獻(xiàn):
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