談小學(xué)英語教學(xué)活動中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

劉海燕

11版英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)：在英語教學(xué)活動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗、合作、探究和實踐，促進(jìn)他們聽說讀寫四個方面能力的綜合提升。那如何才能有效的促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)活動中認(rèn)真、務(wù)實的開展好合作學(xué)習(xí)是一種切實可行的辦法，在合作學(xué)習(xí)中，真正的讓學(xué)生全員參與、全程參與英語活動，讓學(xué)生間進(jìn)行有效的互動，互相幫助，共同進(jìn)步?，F(xiàn)個人就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ǎ?/p>

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語聽寫教學(xué)活動過程中的運(yùn)用

學(xué)好詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，如果英語詞匯學(xué)不好，那么其他英語知識的學(xué)習(xí)就成了“豆腐渣”工程了。為了強(qiáng)化學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，在英語教學(xué)中，詞匯可以由教師教、學(xué)生寫，接著讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交叉批改。利用這樣的合作方式，既能節(jié)約教學(xué)時間，又能提升學(xué)生個體的詞匯水平；同時還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣，比如可以發(fā)現(xiàn)其他同寫的詞匯錯在哪里，學(xué)生反思我自己應(yīng)該注意什么問題。如此堅持下去，學(xué)生會日積月累，厚積薄發(fā)。這種合作學(xué)習(xí)詞匯的方法，可謂“雙管齊下”，不但批改的學(xué)生要認(rèn)真聽寫，而且被改的學(xué)生也要認(rèn)真聽寫，它的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師單純的批改。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語教學(xué)活動過程中的運(yùn)用

小學(xué)英語的口語學(xué)習(xí)與書面學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，集體互動更利于學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生之間通過英語語言進(jìn)行交流互動。合作學(xué)習(xí)的特征之一就是它可以讓學(xué)生全員、全程參與利用口語進(jìn)行互動。如在英語教學(xué)中朗讀對話時，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演課文內(nèi)容，學(xué)生們非常喜歡，積極性非常高，他們在對話時還能自覺的加入自己的語句和想法。如教學(xué)譯林版四（下）Unit 3 How many？中第一板塊“Story time”的“新授活動”第4步：我安排學(xué)生兩兩活動。安排學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)，用實物操練新句型：

S1：How many pencils do you have？

S2：I have four pencils. How many rulers do you have？

S1：I have two rulers.

……

在“鞏固活動”的第3步，我安排學(xué)生在小組內(nèi)互借文具，用Do you have…？和How many …do you have？進(jìn)行問答。如：

S1：Do you have any rulers？

S2：Yes，I do.

S1：How many rulers do you have？

S2：I have three rulers.

S1：Can I have one？

S2：Sure.

S1：Thanks.

第4步“說說猜猜”。采用游戲的形式，讓學(xué)生進(jìn)行對話表演。一人在紙條上寫出自己擁有的玩具及數(shù)量，另一人用提問的方式問出對方的玩具和數(shù)量。對話結(jié)束后，提問的人在紙條上寫出自己的答案。最后，將兩張紙條放在一起，檢查是否一致。

就上述過程中，一方面學(xué)生在努力使用學(xué)過的英語進(jìn)行描述，根據(jù)需要加進(jìn)自己的語言；二方面小組合作學(xué)習(xí)成員之間互相幫助、啟發(fā)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生興趣高漲。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動過程中的運(yùn)用

小學(xué)五六年級進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，閱讀量明顯的增加。對此，我們可以有序的組織學(xué)生通過多種形式的小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因為小學(xué)生喜歡聽、講故事，所以，我利用他們的這個特點，經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述課文中的故事，首先讓他們在小組內(nèi)列出一些關(guān)鍵詞，進(jìn)行組內(nèi)合作復(fù)述故事，接著讓他們派代表在全班復(fù)述故事。一篇較長的英語課文，通過他們合作進(jìn)行縮減，也就是相當(dāng)?shù)木毩耍瑢W(xué)生在復(fù)述時用自己的話講出來，當(dāng)然在此過程中，學(xué)生難免也會出錯，此刻我再讓其他同學(xué)進(jìn)行修正，這樣就能有效的實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。

四、學(xué)習(xí)小組合作完成一些課外作業(yè)

學(xué)生作業(yè)正確率的高低與他們課堂學(xué)習(xí)效益是有直接關(guān)系的，但學(xué)生聽課的效率也有高低之別。所以，我們可以設(shè)計一些小組合作的作業(yè)，讓全班同學(xué)共同努力、共同進(jìn)步。就此方面，筆者是這樣做的，以學(xué)生背誦課文為例，我先檢查小組代表的課文背誦情況，看是否過關(guān)，可以取用隨堂檢查或課后抽背的方法。小組代表過關(guān)后，放權(quán)讓這些代表們?nèi)z查本組成員的背誦情況，同時要求他們做好跟蹤工作，直至所有成員都能背上。這樣做法，效果非常好。

五、學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)的一些思考

1.學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用。英語教師，應(yīng)注意充分激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的相關(guān)場景，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，給學(xué)生營造輕松、愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。；應(yīng)注意在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程多使用激勵性語言，鼓勵并提升學(xué)生的參與率；應(yīng)注意設(shè)計的問題要面向所有的學(xué)生，堅持做到問題有梯度，做到難易結(jié)合，讓學(xué)生全員、全程參與合作學(xué)習(xí)；應(yīng)注意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，要及時的給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2.注意科學(xué)分組，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。就如分組問題，我們可以把一些英語基礎(chǔ)差的和優(yōu)等生搭配，讓他們進(jìn)行互相幫助，實現(xiàn)互補(bǔ)。等等。這樣，才能讓學(xué)生之間共同配合，取長補(bǔ)短，使他們的自主能力得到有力的提升。

總之，自11版小學(xué)英語課程進(jìn)行修訂后，它在學(xué)生英語語言能力方面提出了更加鮮明的要求，提出了更高的要求。為此，如何在有限的40分鐘課堂授課時間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)非常值得我們深思了，是我們必須研究和實踐的課題了。實踐證明：在小學(xué)英語教學(xué)活動中，采取合作學(xué)習(xí)的形式，對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在合作學(xué)習(xí)中掌握英語語言技巧，發(fā)展語言能力有非常重要的作用。endprint