高校危機教育與大學生應急能力的培養(yǎng)

馮永斌

摘 要：近年來，從我國高校中發(fā)生的各種危機事件中不難發(fā)現(xiàn)，我國高校內(nèi)的大學生在危機面前所表現(xiàn)的應急能力明顯欠佳，主要有家庭影響、大學生自身的危機意識薄弱、大學生自身確定應對危機的能力以及高校的危機教育不到位、忽視對大學生應急能力的培養(yǎng)等方面的原因。因此，我國高校有必要不斷強化校園內(nèi)的危機教育、有計劃地開展大學生應急能力培養(yǎng)課程，維護校園內(nèi)穩(wěn)定的教學環(huán)境，保證大學生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；危機教育；應急能力

一、加強高校危機教育以及深化培養(yǎng)大學生應急能力的重要性

我國高校內(nèi)發(fā)生的學生自殺事件、自然災害事件、校園內(nèi)盜竊事件、校園內(nèi)勒索事件、校園內(nèi)火災事件等，正在呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。高校危機的不斷發(fā)生，不僅威脅大學生的生命安全，也威脅高校內(nèi)學生的心理、財產(chǎn)安全，從而影響我國整個大學校園的正常教學生活，甚至在一定程度上影響了我國社會的穩(wěn)定。例如，2003年“非典”時期，雖然絕大多數(shù)大學生能夠嚴格遵守各個高校的紀律，在校園內(nèi)安定學習，以樂觀、積極向上的健康精神應對危機。然而，提前離校的學生仍然帶動了高校內(nèi)的恐慌氣氛，高校內(nèi)謠言四起，當時的大學生明顯表現(xiàn)出缺乏針對謠言的辨別力、抵抗力，而無視高校嚴禁私自出校的規(guī)定偷偷跑回家的大學生，對當時社會的維穩(wěn)也造成了極其惡劣的影響。在已經(jīng)發(fā)生的各類高校危機事件面前，我國高校有必要深刻總結(jié)和反思，全面開展高校內(nèi)的危機教育，有計劃、有針對性地培養(yǎng)大學生的應急能力，這不僅是我國高校的責任以及使命，更是對生命的尊重、對大學生人權(quán)的保障。

二、我國高校的危機教育以及大學生應急能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國高校的危機教育情況并不樂觀，因為在我國整體的教育中，都存在嚴重的危機教育缺失問題。針對學生的危機教育，應該從幼兒園、小學、中學的教育中逐步推進，在我國很多的幼兒園、小學以及中學中，甚至都沒有危機教育這個概念，也不知道何為培養(yǎng)學生的應急能力，偶爾的防火演練也只是為了應對檢查。目前，我國高校的危機教育以及針對大學生的應急能力的培養(yǎng)方面主要存在以下四個方面的問題。

（一）忽視危機教育以及大學生應急能力的培養(yǎng)

目前，我國很多高校主要將精力投入到了擴張高校整體規(guī)模，吸引更多的大學生，以及不斷建設高校硬件設施等，只在新生入學軍訓階段，進行例行公事般的安全教育課程，而危機教育的內(nèi)容遠遠不能滿足現(xiàn)代高校各類事件頻發(fā)的現(xiàn)狀。對大學生應急能力的培養(yǎng)，也是防火演習中講解的幾點注意事項，完全不足以應對現(xiàn)代校園內(nèi)頻發(fā)的各類危機事件。

（二）缺乏健全的危機教育體系以及培養(yǎng)大學生應急能力的課程

隨著逐年增加的校園危機事件，以及政府、社會、媒體對高校內(nèi)危機事件的不斷關(guān)注，很多高校已經(jīng)意識到了開展危機教育以及培養(yǎng)大學生應急能力的必要性。然而，很多高校仍然缺乏健全的危機教育體系以及培養(yǎng)大學生應急能力的課程。危機教育課程有時只是在教室應用多媒體進行講解，并沒有整體的演習過程，對大學生應急能力的培養(yǎng)，也只是設置理論課程講解、分析過去已經(jīng)發(fā)生的校園危機事件等，并沒有提高大學生的應急能力。

（三）高校危機的模擬演習存在嚴重失真的問題

目前，很多高校都會面向?qū)W生開展高校危機模擬演習活動，在這些已經(jīng)開展了危機模擬演習活動的高校中，可以說所有的高校都開展過面對校園內(nèi)發(fā)生火災情況的逃生演習。但火災危機年年都會發(fā)生在高校中，年年都存在大學生處理不當而造成公共設施損失、甚至大學生失去生命的情況。例如，2017年的3月18日，在這短短一天的時間里，我國高校中就發(fā)生了兩起火災事故。雖然很多高校能夠做到定期、經(jīng)常性的校園危機教育、校園危機模擬演習，但只有更加貼近真實的模擬，才能反映大學生在面臨危機時的真實反應，檢驗大學生處理危機事件的方法是否正確。

（四）高校未設置專職授課教師對大學生進行危機教育輔導以及應急能力培養(yǎng)

高校的危機教育并不是照本宣科，對大學生應急能力的培養(yǎng)也不能只流于形式。然而，很多高校目前并沒有設置專業(yè)的教師，為大學生講解高校危機教育，向大學生傳授如何應對危機事件，使得高校中開展的危機教育課程的授課質(zhì)量并不理想。同時，很多高校對于校園危機教育的方式仍停留在宣傳教育層面，只在校園的宣傳櫥窗中張貼高校危機教育畫報，無法為大學生帶來更加直觀的視覺刺激，使得高校危機教育效果甚微。

三、加強高校危機教育以及推進大學生應急能力培養(yǎng)的措施

（一）高校必須重視針對大學生的危機教育以及應急能力的培養(yǎng)

大學生的安全意識以及面對危機事件時應急能力的高低，與高校的危機教育以及應急能力培養(yǎng)密不可分。因此，我國高校必須嚴肅對待大學生的危機教育問題，不斷完善和提高高校危機教育課程以及大學生應急能力培養(yǎng)課程的授課質(zhì)量，營造安全、穩(wěn)定、健康的校園環(huán)境。

（二）高校應該講危機教育以及培養(yǎng)大學生應急能力設置專門的課程

高校危機教育的講解以及大學生應急能力的培養(yǎng)，涉及了很多學科與知識，需要不同學科的專業(yè)人員共同完成。例如，心理輔導教師可以疏導大學生的心理問題，幫助在悲觀、失落中痛苦掙扎的學生走出困境，法律講師向大學生普及法律知識等。同時，高校應該選擇和確定內(nèi)容完善的書籍作為危機教育課程的教材。針對大學生的應急能力培養(yǎng)問題，高校應該投入一定的精力，以多種形式的授課方式展開大學生應急能力的培養(yǎng)。例如，通過講座、報告的模式，宣傳以及提高大學生對應急能力培養(yǎng)課程的重視程度，與當?shù)氐墓膊块T、消防部門進行溝通和聯(lián)合，組織大學生到公安部門以及消防部門進行參觀和學習，聘請專業(yè)的教練向大學生傳授簡單而有效的自身防衛(wèi)技能。

（三）建立高校危機教育信息化平臺

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，大學生都配備了智能手機，而大學生之間的溝通、社交、生活已經(jīng)完全離不開智能手機。針對這一特點，高校應該建立專門的校園危機教育的微信公眾號或者微信交流群，選派相關(guān)課程的任課教師以及各專業(yè)、各班級的團支書等人員，維護該平臺，定期發(fā)布已經(jīng)發(fā)生的典型的高校危機事件、心理健康輔導軟文、面對危機的自救方法。同時，第一時間向所有大學生通告國內(nèi)大學正在發(fā)生的校園危機事件，不斷提高大學生的危機意識。

四、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展、科技的進步，高校內(nèi)的危機事件種類也開始趨于多樣化。因此，我國高校必須重視對大學生的校園危機教育以及應急能力培養(yǎng)，將危機教育納入到大學生必修課程之一，投入一定的師資力量和資金支持，不斷提高高校自身的校園危機教育教學質(zhì)量。聘請專業(yè)的人員培養(yǎng)大學生的應急能力，全面提高在校大學生的綜合素質(zhì)，幫助大學生樹立安全意識以及危機意識，營造安全、和諧、健康的校園生活環(huán)境，同時為社會的安定作出貢獻。

參考文獻：

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