論中學(xué)英語課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

王洪鷹

【摘要】為了避免傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的機(jī)械、被動(dòng)，在英語課堂中提出學(xué)生生互動(dòng)的教學(xué)方式，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也中提到“合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑”，本身首先闡述了合作學(xué)習(xí)的含義和重要性，然后分析了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特征，最后舉例說明了如何在中學(xué)英語課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語課堂 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐

一、合作學(xué)習(xí)的含義和重要性

合作學(xué)習(xí)是一種通過教學(xué)中的社會(huì)交往，學(xué)生間相互依賴，相互溝通、共同合作來促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展和學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程。在英語課堂強(qiáng)調(diào)以教學(xué)過程為載體而實(shí)現(xiàn)合作性的人際互動(dòng)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》 中提出了 “課程應(yīng)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、培養(yǎng)跨文化意識(shí)的過程，成為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力和積極情感態(tài)度的過程”。

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是英語老師對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)建立在機(jī)械、被動(dòng)基礎(chǔ)上，忽視學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，忽略了學(xué)生之間的影響，把教與學(xué)的過程只看作是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)的過程，忽視了課堂中生生互動(dòng)的重要性。合作學(xué)習(xí)成為我國(guó)新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式之一，以及廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用的教學(xué)方式之一，合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的相互交流，更好地適應(yīng)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的需要，中學(xué)的英語教師必須正確的理解合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中有效地去運(yùn)用它，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特征

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在中學(xué)英語課堂中，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生之間積極的互相依賴。在合作中學(xué)英語課堂里，小組之間為了達(dá)成某個(gè)目標(biāo)互相依賴、小組之間的角色互補(bǔ)，達(dá)成目標(biāo)則集體獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)。確保學(xué)生相互幫助完成任務(wù)，要求學(xué)生討論學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。在相互作用過程中，每位合作成員都能夠直接交流，建立并維護(hù)合作成員之間的相互信任。

（3）個(gè)人責(zé)任。每位成員都要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能逃避，了解彼此的狀況并提供幫助、建議等并對(duì)完成全組學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)有責(zé)任；個(gè)體責(zé)任是使所有的小組成員通過合作性學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的關(guān)鍵。

（4）交往技能。即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)調(diào)能力及相互尊重的態(tài)度等；為了達(dá)成共同目標(biāo)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)彼此認(rèn)可和相互信任，進(jìn)行準(zhǔn)確的交流，彼此接納和支持，建設(shè)性地解決問題及矛盾。

（5）小組評(píng)議。教師要確保合作活動(dòng)的有效性，所有的小組通過反思或自我檢查的方式，找出問題，解決問題，以期提高小組整體水平與個(gè)人能力。教師要給組員提供一個(gè)自評(píng)的結(jié)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)并留出足夠的時(shí)間，使自評(píng)盡量具體。

2.合作學(xué)習(xí)的特征。合作學(xué)習(xí)包括以下兩方面的特征：

（1）合作學(xué)習(xí)是積極地相互促進(jìn)地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不同于競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)，它是融入積極競(jìng)爭(zhēng)的相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)。我們知道，合作與競(jìng)爭(zhēng)并不是截然對(duì)立的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的合作淡化了個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，避免了個(gè)體性情境中個(gè)體之間相互排斥、關(guān)系緊張的局面，在合作學(xué)習(xí)情境中，個(gè)體目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是互相依賴的關(guān)系，學(xué)生必須緊密團(tuán)結(jié)，相互合作，共同努力，共同取得成功。這種積極的相互依賴關(guān)系和共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)能培養(yǎng)學(xué)生互相幫助和支持以及互相鼓勵(lì)的相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)。

（2）合作學(xué)習(xí)是多方的互動(dòng)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)不是傳統(tǒng)意義上的教師與學(xué)生之間的單向型互動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的是師生之間、生生之間的多方互動(dòng)。師生互動(dòng)，就是教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，師生之間相互交流的雙邊互動(dòng)。而生生互動(dòng)主要指學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。包括學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的互動(dòng)、學(xué)生群體與學(xué)生群體的互動(dòng)。在多邊互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間形成了的積極的同伴關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)得到極大的提高。

三、中學(xué)英語課堂中合作教學(xué)的實(shí)踐

1.案例一。在一次中學(xué)英語課堂中，英語老師讓學(xué)生前后兩桌四人分成一組，然后英語老師布置任務(wù)。英語老師告訴學(xué)生本次作文的標(biāo)題為Places of Interest，寫作的要求是選擇一個(gè)熟悉的城市的景點(diǎn)，并讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題展開寫作：

Where are we going to visit？

What will we see in ？

Where is it？

How do we get there？

How long do we get there？

限定十分鐘時(shí)間寫這篇作文，小組內(nèi)可以先討論，然后寫作。

英語老師的要求說完了，下面就亂做一團(tuán)，班上仍然有不少的同學(xué)不明白老師的指令，于是有些小組還在談?wù)摗袄蠋熥屛覀冏鍪裁?？”，但是其他一些小組已經(jīng)開始著手討論圍繞命題應(yīng)該回答什么內(nèi)容，選擇合適的文章的題材、材料。有些小組每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的問題回答，有些同學(xué)遇到不會(huì)寫的單詞、不會(huì)用的時(shí)態(tài)或句型，小組其他成員馬上過來幫助解決，當(dāng)十分鐘過后，有些小組還沒有開始寫作，有些小組完成了一部分，有些小組已經(jīng)順利完成。在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)講結(jié)束后，英語老師對(duì)各小組的不足進(jìn)行了簡(jiǎn)單評(píng)論。

2.案例二。在中學(xué)英語課堂上，英語老師采取上面例子中類似的分組方式。然后，中學(xué)英語老師布置作文。作文題目和上個(gè)班是相同的，而且寫作要求仍然是圍繞已提供的幾個(gè)問題來展開。不過，教師這次把寫作過程分成兩個(gè)步驟：第一步驟：給學(xué)生五分鐘時(shí)間討論，有記錄員寫出關(guān)鍵詞。然后教師提問，匯報(bào)員說出這些詞匯。第二步驟：再給學(xué)生十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生邊討論，邊寫句子。把一個(gè)個(gè)句子再組織成作文。在活動(dòng)中，多數(shù)小組成員能夠參與到活動(dòng)中去，并且較為積極。她在指導(dǎo)時(shí)及時(shí)解決組員提出的問題，也關(guān)注到一些沒有參與到任務(wù)中的組員，對(duì)有些閑聊或發(fā)生沖突的組員進(jìn)行干預(yù)。課的最后，她注意到了要對(duì)整個(gè)組進(jìn)行評(píng)價(jià)，在黑板上寫出四個(gè)組的名字，并給四個(gè)組分別打了“優(yōu)”“優(yōu)”“良”“良”四個(gè)評(píng)價(jià)，并給每一組的報(bào)告員的表現(xiàn)作了簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。endprint

比較這兩節(jié)課中學(xué)英語老師教學(xué)效果，后面一節(jié)課英語老師在步驟上做了一些改進(jìn)，使教學(xué)秩序相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)生的參與度提高，合作意識(shí)有所增加，完成作文的質(zhì)量和效率有了明顯提高。

因此從這兩節(jié)英語課堂的合作學(xué)習(xí)中，我們總結(jié)出一些中學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)如下：

（1）合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)。一次好的中學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)，是建立在好的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的，隨意性強(qiáng)、沒有全面、仔細(xì)考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，必然導(dǎo)致混亂的教學(xué)課堂紀(jì)律和效果，因此要想上好一節(jié)英語合作學(xué)習(xí)課，英語老師必須考慮到教學(xué)的內(nèi)容、如何分組，在學(xué)生合作過程中可能出現(xiàn)的那些問題，老師應(yīng)該如何輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作答作何評(píng)價(jià)比較合適等等。

（2）合作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置。老師清楚明白的布置任務(wù)，可以讓每一個(gè)組員都明白老師的指令。但是老師不需要重復(fù)多次重復(fù)指令的意思，這樣就降低了小組合作的難度，在一次任務(wù)布置完畢后，如果大部分學(xué)生對(duì)任務(wù)仍然不明白，老師可以再次就不明白的地方再解釋一次，然后就讓小組之間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

（3）合作過程的監(jiān)督。老師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行紀(jì)律的維持、協(xié)作、監(jiān)督作用，保持課堂的正常紀(jì)律，維持小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，并對(duì)有一些確實(shí)比較落后的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

（4）合適的評(píng)價(jià)。英語老師可以在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)各小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，尤其對(duì)于一些表現(xiàn)比較好的小組、個(gè)人進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)一些落后的小組，同時(shí)增加小組內(nèi)部的互評(píng)、自評(píng)。

四、結(jié)語

針對(duì)傳統(tǒng)英語課堂的弊病，在中學(xué)英語課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生有諸多的好處，比如增加主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，起到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的，然而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)英語老師的教學(xué)能力要求比較高，既要求老師對(duì)課堂進(jìn)行有一定的把控能力，同時(shí)對(duì)課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)、布置也較普通的教學(xué)不同，另外還要求英語老師在合作學(xué)生實(shí)踐過程中，更側(cè)重學(xué)生全方位的發(fā)展，這與以往只教知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式不一樣，因此中學(xué)英語老師要想在中學(xué)英語課堂中成功實(shí)行合作學(xué)習(xí)來提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先從提高自身的教學(xué)能力抓起，這樣才能幫助中學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣和能力水平。

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