小學(xué)英語N樣化教學(xué)之三年級起始英語的啟蒙

楊海超

【摘要】國際學(xué)校學(xué)生從幼兒園開始學(xué)習(xí)英語，經(jīng)過幾年的英語環(huán)境的浸泡，已經(jīng)具備一定的語言基礎(chǔ)和英語思維。他們到三年級階段已經(jīng)具備了一定的閱讀寫作能力和很好的聽說能力。但是，由于不斷有新轉(zhuǎn)入學(xué)生從公立校加入到國際學(xué)校，三年級以前從沒有過英語的接觸。這類學(xué)生接觸新語言的年齡相對較大，已經(jīng)具備了完整的漢語思維，對第二語言的習(xí)得有著很強的翻譯依賴性，英語啟蒙對他們來說有很大困難。本文針對這樣的學(xué)生群體和知識現(xiàn)狀，探討如何運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行英語啟蒙和興趣培養(yǎng)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)，讓他們的英語學(xué)習(xí)興趣與日俱增，進而愛上英語，學(xué)好英語，培養(yǎng)出良好的英語語感和英語思維。這對小學(xué)階段英語教學(xué)的有效開展和學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)一門外語起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】啟蒙 三年級起始英語 學(xué)生 興趣

從事三年級的英語教學(xué)已經(jīng)有一個學(xué)期的時間了，雖然時間不長，但是對于三年級起始點學(xué)生學(xué)英語的現(xiàn)狀，我有很多感觸。在對學(xué)生的英語啟蒙和興趣培養(yǎng)的過程中，我深切意識到“只要路走對了，就不怕遙遠?！?/p>

一、26個英文字母開啟啟蒙之路

很多孩子在接觸英語的最開始就是從字母歌開始的，孩子們都會唱26個英文字母歌，旋律非常熟悉。但是，在中國人眼里極其簡單的26個字母，英語國家的孩子需要用一年的學(xué)校教育時間來系統(tǒng)學(xué)習(xí)。怎么讓三年級的大齡兒童喜歡學(xué)字母，并能在字母學(xué)習(xí)中不覺得枯燥乏味，培養(yǎng)起初步的語感顯得尤為重要。首先，我們將字母歌進行改編，將字母名稱和字母發(fā)音結(jié)合起來。例如：

A says a，A says a，apple apple a a a

...

Z says z，Z says z，zebra zebra z z z.

我們結(jié)合字母操，老師做動作，給字母名稱，學(xué)生跟動作給出字母發(fā)音。反復(fù)操練三次作為英語課堂的熱身活動，每天一個字母的進度進行字母學(xué)習(xí)。結(jié)合三年級學(xué)生好奇心重，課堂活躍度高，單純字母兒歌教學(xué)顯得過于枯燥無味，可以將26個字母的音編成游戲，通過對應(yīng)含有這個發(fā)音的單詞，來加深對這個音的印象，不斷操練磨耳朵，這樣通過把一些單詞的音與圖片對應(yīng)起來，使得學(xué)生一聽到這個字母，就能聯(lián)想到對應(yīng)的單詞，學(xué)生腦海中的反饋出來的是字母音（letter sound）而不是字母本身（letter name）。另外，適當(dāng)增加課堂音視頻材料，引入sesame street English和Alphablocks視頻，通過多種形式積累培養(yǎng)學(xué)生初步的語音意識以及課堂趣味性。在英語學(xué)習(xí)初，培養(yǎng)這樣的語音意識，有助于幫助學(xué)生擺脫中英互譯的困境，這些語音信號同時又構(gòu)成了英語聽力的基礎(chǔ)。這樣的phonics滲透教學(xué)貫徹始終。學(xué)生在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之后，對字母有了很高的敏感度，見到字母能立刻反饋發(fā)音，見到單詞能嘗試拼讀出來，學(xué)習(xí)英語對他們來說并沒有那么困難而高不可攀。

二、用Phonics背單詞

以音為主線，通過phonics拼讀來記憶單詞。記憶的重點是“音—形”，而不是中英文對照的“形—意”。單詞含義的理解通過和圖片對應(yīng)來完成。另外，通過字母組合來積累更多的語音來進行單詞的組合。如：ee， an， in， ir， er， or， ar， ur， th， ch， 在進行系統(tǒng)的單詞聽寫。如：bird， first， shirt， third.以這種形式背單詞要求學(xué)生記住單詞的發(fā)音及對應(yīng)的字母音，不再是一個字母接一個字母的硬背單詞，而且這樣記憶的單詞不容易忘。另外，通過phonics來進行新單詞的探索也能給學(xué)生帶來樂趣。如：12月份單詞比較復(fù)雜，通過音節(jié)的拆分讓學(xué)生進行聽寫：jan ary這樣單音節(jié)聽寫之后，進行音節(jié)的組合Jan+u+ary就拼出了單詞January，將復(fù)雜的內(nèi)容變簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不再費勁。打消學(xué)生的畏難情緒。

三、營造快樂氛圍，讓課堂充滿樂趣

課堂設(shè)趣，寓教于樂：愛因斯坦說興趣是最好的老師。古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)。”可見，興趣是學(xué)生認識的需要，也是學(xué)習(xí)的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應(yīng)越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，快樂地學(xué)習(xí)英語。

1.TPR教學(xué)——動：根據(jù)學(xué)生好動，好玩，好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，我在課堂上采用多種活動形式，如做游戲，比一比，繞口令，角色扮演，唱歌等。特別是游戲，因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，90%以上的小學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥，機械的句型操練變的生動，活潑，趣味無窮。因此，在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮游戲的作用，把簡單的單詞教學(xué)變得不再單調(diào)無趣。如教顏色的單詞，每個學(xué)生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red， red， red， sit dow please；yellow， yellow， yellow， touch your nose；white， white， white， open your book.拿相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生就根據(jù)指令完成動作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習(xí)。另外，讓學(xué)生自己在教室里找到對應(yīng)顏色的物品，兩兩競賽，最先找到正確物品的學(xué)生獲得勝利，在這樣游戲競爭的過程中加深對所學(xué)單詞的理解。

2.情景教學(xué)——物：為避免學(xué)生對母語的依賴，見詞就翻譯，聽詞就要知道漢語意思，要經(jīng)常利用圖片，實物，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設(shè)置情景進行教學(xué)，這樣就能使英語課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂地接受知識。如教學(xué)具pencil， book， eraser以及食物如biscuits， cake， banana， apple等單詞時，把實物帶進課堂跟學(xué)生進行互動，玩快速反應(yīng)等游戲。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶進課堂教學(xué)，學(xué)生會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，再難的生詞可以在幾分鐘之內(nèi)記住并說出，但對于一些不便于工作帶入教室的實物，則用相應(yīng)的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活學(xué)生言語活動的興趣，學(xué)生充滿好奇興奮，快樂地學(xué)習(xí)英語單詞。

3.任務(wù)教學(xué)法——想：想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力。在練習(xí)用簡單句提問時，老師在黑板上畫簡筆畫，每畫一筆，學(xué)生就可以猜：Is it a_____？ 老師用Yes/No來回答。這樣增添了句型的實用性，抓住了學(xué)生的注意力。在練習(xí)What is your favorite food？的時候，讓一個學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其它同學(xué)都喜歡什么味道的食物，這時學(xué)生們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。

4.獎勵機制——評：學(xué)習(xí)最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。成功的學(xué)習(xí)再受到教師的表揚，能推動學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)興趣。因為，在對任何一個學(xué)生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful / Excellent！ 等。在發(fā)言結(jié)束后再給一個擊掌，以示鼓勵，學(xué)生的自信心會有很大提升。我還在每周的最后一節(jié)課進行總結(jié)表彰，獎勵一些小禮物等。與此同時，根據(jù)學(xué)生回答問題的具體內(nèi)容，有針對性指出好在哪里，使學(xué)生知道自己的長處，增強信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，保持他們學(xué)習(xí)的興趣，充分感受英語學(xué)習(xí)的快樂。如果有的學(xué)生由于種種原因沒有講好或演好，則說：“Good try！”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

綜上所述，三年級起始學(xué)生的英語教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和二語習(xí)得的規(guī)律，綜合運用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的快樂，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，真正做到“樂而好學(xué)”。只要方法得當(dāng)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的這條道路就會越走越寬，最終走向成功。

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