普通高中英語聽力教學(xué)有效策略探究

【摘要】在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)依然是薄弱環(huán)節(jié)，大多數(shù)普通高中生的聽說能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫能力，不少高中生對聽力考試望而生畏。本文分別從學(xué)生方面和教師方面分析了制約普通高中生聽力水平難以提高的因素，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出了加強(qiáng)普通高中英語聽力教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新課標(biāo) 聽力教學(xué) 聽力技能 語感

在英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，聽是提高其他技能的重要途徑之一，也是語言交際最基本的形式之一。近年來，隨著新課改的推進(jìn)，高中英語新課程要求學(xué)生掌握更高的的英語聽力技能，高考英語聽力考試的容量和難度也在不斷加大。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，聽力教學(xué)依然是薄弱環(huán)節(jié)，高中生的聽說能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫能力，不少高中學(xué)生對聽力考試望而生畏。如何有效加強(qiáng)英語聽力教學(xué)，幫助學(xué)生掌握聽力技能，提高英語聽力水平，使他們能在高考中取得好的成績，是擺在高中英語教師面前的一個(gè)重要課題，值得去認(rèn)真探究。

一、制約普通高中學(xué)生聽力水平難以提高的因素

1.學(xué)生方面的因素。

（1）缺乏扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)。由于普通高中學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，普遍英語底子差，語音、語法知識(shí)掌握不扎實(shí)，詞匯量不足，沒有掌握一定量的習(xí)慣用語和固定用法。部分學(xué)生聽、說、讀、寫能力以及自學(xué)能力非常差。學(xué)生在漢語的大環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，缺乏語感，平時(shí)接觸英語時(shí)間短，心理上怕說錯(cuò)，說不好英語，造成學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，沒有辨音能力，不能正確辨別語音的變化和句子的連讀、節(jié)奏及語調(diào)的變化，不能區(qū)分英語單詞的弱讀、重讀，音素省略和爆破音的關(guān)系。聽力測試中經(jīng)常抓不住中心和關(guān)鍵詞，不能分辨內(nèi)容的主次，不能正確理解所聽材料。

（2）缺乏文化背景知識(shí)。語言是文化的載體。普通高中學(xué)生由于英語課外閱讀量少，很少參加英語課外活動(dòng)，對英美國家的生活習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念、風(fēng)土人情、社會(huì)風(fēng)貌和文化特點(diǎn)缺乏了解，在聽的過程中，影響到學(xué)生對英語語言材料的理解和判斷，不能準(zhǔn)確理解它的真實(shí)意思。

（3）缺乏良好的聽力習(xí)慣和理解判斷能力。學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，習(xí)慣于邊看英語材料邊聽錄音，把聽到的內(nèi)容先從英語翻譯成漢語，然后借助于母語去理解所聽到的內(nèi)容。這種靠視覺幫助而不是靠語音、語調(diào)等信息來理解英語材料，延長了聽者的反應(yīng)時(shí)間，跟不上講話人的語速。

部分學(xué)生缺乏聽力技巧和理解判斷能力，瞬時(shí)記憶能力差，聽英語時(shí)習(xí)慣逐詞逐句地聽，常糾纏于一兩個(gè)詞或句子，試圖聽清每一個(gè)詞，錯(cuò)過掌握大意的機(jī)會(huì)，致使抓不住主要內(nèi)容、重要細(xì)節(jié)，不會(huì)對信息進(jìn)行推理判斷，不能形成完整的概念。時(shí)間長了造成聽力材料能夠看得懂，但是聽不懂的現(xiàn)象。

2.教師方面的因素。

（1）安排聽力課時(shí)少。不少教師認(rèn)為英語課堂教學(xué)時(shí)間有限，聽力教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間且短時(shí)間內(nèi)收效不明顯，不如將大部分時(shí)間放在閱讀教學(xué)和其它能夠馬上見效果出成績的教學(xué)內(nèi)容上，造成教師安排聽力課時(shí)少，學(xué)生課內(nèi)課外都缺乏聽力訓(xùn)練，長期缺乏聽的體驗(yàn)。

（2）教學(xué)模式簡單枯燥。很多教師的聽力課教學(xué)只是為了應(yīng)付考試，采用的聽力材料來源于教材或一些配套的資料，脫離了真實(shí)生活，課堂上傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式是“放聽力材料—做練習(xí)—對答案—再放聽力材料”這種單一的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)基本上以選擇題為主，教師只是對生詞和難句進(jìn)行解釋，忽視了培養(yǎng)聽力技能，學(xué)生在聽力課上被動(dòng)地參與教學(xué)，只是重復(fù)著兩個(gè)動(dòng)作：聽材料和做練習(xí)，形式單調(diào)（聽錄音磁帶），枯燥乏味。

教師不愿意花時(shí)間進(jìn)行精聽、擇聽等練習(xí)，聽后缺少任務(wù)，沒有把“聽、說、讀、寫”等結(jié)合起來訓(xùn)練。忽視了語言理解能力的培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，容易讓學(xué)生在心理層面上產(chǎn)生畏難和緊張的情緒，影響英語聽力成績的提高。

二、新課標(biāo)對高中英語聽力教學(xué)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中階段要著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力，特別是提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本跨文化交際能力?！辈⑶揖唧w提出了高中學(xué)生在聽力方面必須達(dá)到的技能要求，細(xì)化了分級目標(biāo)，如九級技能目標(biāo)就指出：“1.能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告。2.能聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播。3.能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點(diǎn)，理解講話人的觀點(diǎn)及意圖；4.能從言談中判斷對方的態(tài)度、喜惡、立場及隱含意思等；5.能理解一般的幽默；6.能在聽的過程中克服一般性的口音干擾?！?可以看出聽力教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽的策略以及在聽的過程中獲取和處理信息的基本技能。

因此，教師在聽力教學(xué)中要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，探索符合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)規(guī)律的有效策略，努力提高聽力教學(xué)的效果。

三、加強(qiáng)普通高中英語聽力教學(xué)的有效策略

1.聽、說、讀、寫訓(xùn)練相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生語感。

（1）強(qiáng)化語音訓(xùn)練，提高聽音辯音能力。在教學(xué)過程中，要強(qiáng)化語音訓(xùn)練，過好音標(biāo)關(guān)，讓學(xué)生熟練掌握英語音標(biāo)及字母組合的發(fā)音規(guī)則，熟悉英語句子的重讀和輕讀，連讀、軟化、升調(diào)、降調(diào)等發(fā)音變化，學(xué)會(huì)辨別聲音的輕重和語調(diào)、語氣、語速的變化，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，擺脫母語的干擾。

（2）用英語進(jìn)行教學(xué)。教師要努力提高自己的口語水平，在課堂上用英語進(jìn)行教學(xué)，讓英語聽說貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課前可安排5分鐘時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行自由會(huì)話，利用多媒體設(shè)施進(jìn)行輔助教學(xué)，把視與聽有效地結(jié)合起來，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感知英語的節(jié)奏，增加學(xué)生聽英語的機(jī)會(huì)。

（3）利用早讀時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，多聽多讀，培養(yǎng)語感。建議利用早讀時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，解決聽力課時(shí)少問題。精選體現(xiàn)學(xué)生語音難點(diǎn)和弱點(diǎn)、語言地道、語境真實(shí)、語速適中、涉及外國文化傳統(tǒng)背景的英語聽力材料，訓(xùn)練時(shí)摒棄“放聽力材料—做練習(xí)—對答案—再放聽力材料”這種教學(xué)模式，做好教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，多讓學(xué)生進(jìn)行模仿、跟讀和聽寫、縮寫等練習(xí)。endprint

（4）堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練，豐富學(xué)生的詞匯量。堅(jiān)持聽寫單詞，聽寫聽力材料情境主題里一些關(guān)鍵性的詞語、句子、段落等，掌握常用的短語和固定用法，加深對語言現(xiàn)象的理解，提高瞬時(shí)記憶能力。聽后教師對錯(cuò)題進(jìn)行分析，整理學(xué)生易錯(cuò)題和易錯(cuò)詞匯，加以重視。

（5）幫助學(xué)生學(xué)好語法知識(shí)。平時(shí)要加強(qiáng)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握語法技巧，熟悉句子結(jié)構(gòu)和句意知識(shí)，讓學(xué)生正確理解所聽英語材料。

2.課余時(shí)間進(jìn)行精聽和泛聽訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自覺進(jìn)行聽力訓(xùn)練，精聽和泛聽相結(jié)合。精聽，建議學(xué)生每天回家集中精力精聽一盤磁帶，直到聽清磁帶中的所有內(nèi)容，聽后總結(jié)規(guī)律。泛聽，建議學(xué)生利用晚上散步、飯后休息等零碎的時(shí)間多聽各種形式的英語語言材料，如小故事、小幽默、英語廣播等，把材料從頭到尾聽一到兩遍，不要糾纏其中的生詞，只要求了解全文的大意。

3.培養(yǎng)聽力技能。

（1）培養(yǎng)學(xué)生聽力預(yù)測能力。做題前認(rèn)真審題，根據(jù)選項(xiàng)預(yù)測聽力材料的大體內(nèi)容和主題，聽后將要提出什么問題，以及聽力練習(xí)的答案等，帶著問題有重點(diǎn)地聽。

（2）培養(yǎng)學(xué)生邏輯推斷能力。根據(jù)所聽到的內(nèi)容推斷對話發(fā)生的背景、地點(diǎn)，推斷人物身份及關(guān)系，推斷人物的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度和說話者的目的及隱含的意思，推斷事件發(fā)生的原因和事物間的相互聯(lián)系等，并能在聽的過程中克服一般性的口音干擾，理解說話者的幽默含義和委婉建議。

（3）學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、主題句。關(guān)鍵詞包括人物、事件、地點(diǎn)、時(shí)間、數(shù)字等，主題句一般位于對話或獨(dú)白的開頭或者結(jié)尾，抓住這些關(guān)鍵字和主題句，可以根據(jù)所獲得的關(guān)鍵信息，進(jìn)行分析概括主題。

4.做好考場心理和應(yīng)試策略指導(dǎo)。進(jìn)入考場，考生要沉著、冷靜、放松，充分自信，靜心聆聽，以一顆平常心來對待聽力考試。

考試中，抓住試卷發(fā)下來后，未開始聽力測試前幾分鐘時(shí)間以及每道測試題前的幾秒鐘的時(shí)間瀏覽聽力試題，了解試題的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及要求，然后有針對性地重點(diǎn)去聽，提高答題的效率。聽完每段內(nèi)容后，應(yīng)迅速整理和回憶所聽內(nèi)容，在最短時(shí)間內(nèi)判斷出答案。如果個(gè)別答案沒能確定，可以等全部錄音放完后再來做，不要在一道題上糾纏過長時(shí)間而影響后面答題。

總之，聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，教師要更新觀念，改革傳統(tǒng)教法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的教學(xué)體系。突出培養(yǎng)學(xué)生語感、聽力技能和應(yīng)試技巧，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張益靜（1975-），女，漢族，安徽無為人，中學(xué)一級教師，高中英語教師，大學(xué)本科，英語教育專業(yè)畢業(yè)，研究方向：高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)。endprint