基于微信平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

秦燕

摘要：科技創(chuàng)新影響生活，科技創(chuàng)新的另一產(chǎn)物—微信公眾平臺，對我們的生活也產(chǎn)生了巨大的影響，尤其對于新型的教育模式有一定的啟發(fā)。研究微信平臺下學(xué)習(xí)模式，有利于教師對于其教學(xué)水平的創(chuàng)新，對教學(xué)提出新的角度和思路，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生更好的接受知識，適應(yīng)創(chuàng)新型社會的需要和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）26-0146-02

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)當中利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來豐富教學(xué)的內(nèi)容，取得了一些成果。在課堂上，教師會加大多媒體和投影儀的使用，讓學(xué)生更清楚、直觀的理解教材內(nèi)容。但是，就算利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)模式還是沒有改變，還是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生聽老師講，在這樣的課堂之上學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。為了適應(yīng)創(chuàng)新型社會的需要，也為了教學(xué)改革的發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，提出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂源于2007年春美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中，化學(xué)教師喬納森·伯爾曼JoBergmann ）和亞倫·薩姆斯（AaronSams）讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，到了學(xué)校之后，要求學(xué)生在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)當中遇到的教學(xué)內(nèi)容進行答疑解惑，這樣的教學(xué)模式很快便流行起來。翻轉(zhuǎn)課堂依托課堂將教學(xué)視頻放在課外，真正的課堂當中教師負責(zé)答疑解難，實現(xiàn)了不受時間和空間限制，隨時學(xué)習(xí)的特點，尤其是這幾年，翻轉(zhuǎn)課堂越發(fā)的被重視。我國的教育形式多是“應(yīng)試教育”，學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講學(xué)生被動接受，近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂迅速被我國的一些學(xué)校應(yīng)用到課堂當中，憑借其獨特的優(yōu)勢，成為目前教育教學(xué)創(chuàng)新的一個亮點。因此，以翻轉(zhuǎn)課堂下創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主要特征，借助目前的網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂良好的學(xué)習(xí)模式，為我國的教育平臺提供一種新的途徑，豐富我國的教育資源，推動創(chuàng)新教育的發(fā)展，為國家培養(yǎng)新型人才。

翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)時代潮流，改變了學(xué)生和老師的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。在課堂上，教師成了引導(dǎo)學(xué)生之路的指路人，幫助學(xué)生答疑解難，學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)知識。而且翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)時代潮流，學(xué)生不僅僅是在本土課堂上上課，也可以在網(wǎng)絡(luò)之上學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。憑借著“學(xué)習(xí)的良好資源”被更多的家長和老師認可，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人。翻轉(zhuǎn)課堂也更多的讓課堂“移動化”，可視化，以視頻教學(xué)為載體，讓學(xué)生隨時隨地可以學(xué)習(xí)知識，不受時間、空間和環(huán)境的限制，教師只需要將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識，借助現(xiàn)代化的平臺編輯成合理的內(nèi)容，就可以輕松實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的更大的優(yōu)勢。

2 微信公眾平臺概述

微信的業(yè)務(wù)越來越廣泛了，試用的范圍也越來越廣，互聯(lián)網(wǎng)解決了人們溝通交流的問題也給人們的生活學(xué)習(xí)提供了很便利的條件。在微信作為社交平臺的基礎(chǔ)之上，又添加了一個新的板塊，方便企業(yè)或者個人推送信息。這個新的板塊叫做微信公眾平臺。利用這個平臺可以向外界展示圖片、信息、語音、視頻等等的信息，實現(xiàn)了多角度溝通交流的方式。

2.1 微信公眾平臺的基本通信機制

平時我們用微信多是一種聊天工具，表面上是個人和個人的信息推送。但是，在微信公眾平臺的背景之下，并沒有想象的那么簡單。通俗的說，用戶A給用戶B發(fā)送消息，但是這些消息不是直接到用戶B 的設(shè)備上的，中間要通過微信的后臺設(shè)備，經(jīng)過審核之后才能到用戶B的設(shè)備上。用戶B收到信息之后再進行編輯進行反饋，那么這里用戶A就是微信公眾平臺賬號管理的第三方了。

2.2 微信公眾平臺基本功能

了解了微信的基本功能之后，對于微信公眾平臺也有一定的了解和掌握，因此，從用戶的角度對微信公眾平臺的基本功能進行一些介紹：

1） 主動提供消息功能：不管是企業(yè)還是個人，在微信的公眾平臺為大眾提供消息，或者查詢服務(wù)（在教學(xué)當中我們可以認為是教師為學(xué)生提供良好的接受教育的幾乎和方式），從技術(shù)的角度來說，微信公眾號，是可以分為服務(wù)號和公眾號兩種類型的。訂閱號是允許每個月向關(guān)注的用戶群發(fā)三條或者三條以上更多的消息；服務(wù)號是指企業(yè)或者個人通過微信公眾平臺，只能每個月向用戶發(fā)送一條消息。

2） 自動回復(fù)功能：自動回復(fù)消息包括三個方面，關(guān)鍵詞自動回復(fù)、消息的自動回復(fù)還有一種就是被添加公眾號時，設(shè)置的感謝的回復(fù)。被添加自動回復(fù)是指，用戶添加完公眾號之后，公眾號的第三方管理者會編輯信息利用后臺回復(fù)信息；關(guān)鍵詞自動回復(fù)是指，用戶輸入平臺設(shè)置的制定的關(guān)鍵詞，平臺就會自動回復(fù)用戶需要的信息和相關(guān)的鏈接以及內(nèi)容。

3） 素材管理：微信公眾號的后臺，可以將需要的文字、照片、視頻整理成素材，在用戶需要的時候，直接的發(fā)送給用戶，既節(jié)省了時間也方便了用戶閱讀和獲取信息。

3 微信平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式

3.1 應(yīng)用模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師創(chuàng)建具有優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)資源，學(xué)生不受空間和時間限制的獲取資源，然后再回到課堂當中跟大家交流學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢是，節(jié)省了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生通過“課前的領(lǐng)悟+課上的理解”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從老師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手里，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

微信公眾平臺推出以下三種的應(yīng)用模式：①主動推送：教師的公眾號每天定時推送一條關(guān)于教育內(nèi)容的消息，消息的形式可以是鏈接、視頻或者是文字和圖片；②在線答疑：學(xué)生通過公眾平臺，對于學(xué)習(xí)中不懂的問題，在線提問，教師進行詳細的解答；③自動回復(fù)：學(xué)生向公眾平臺發(fā)送指定內(nèi)容的關(guān)鍵詞，主動的向公眾號提取信息，這些信息包括學(xué)習(xí)的熱點或者難點知識。

3.2 實施步驟微信

公眾平臺支持下的“翻轉(zhuǎn)課堂”具體實施步驟為：①為了讓學(xué)生更好地利用微信公眾平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，教師首先要申請開通微信的APP公眾的平臺訂閱號，邀請參加學(xué)習(xí)的學(xué)生掃描其生成的二維碼，并且關(guān)注公眾號，然后對關(guān)注的學(xué)生，按照一定的要求進行分組，方面統(tǒng)一管理也方便信息的推送。②對于平臺上學(xué)習(xí)的資源和素材，教師進行統(tǒng)一的管理和規(guī)劃，制作一目了然的便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解的視頻、圖片和文字介紹，并且通過這些資源，建立符合的關(guān)鍵詞的回復(fù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也能隨時提取需要的知識點輔助完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。以化工原理課程為例，如“神奇的流體”教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生為了更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，在課前可以通過查閱資料、或者搜集網(wǎng)絡(luò)等途徑了解流動的類型、特點以及用途，主動積極的拓展學(xué)習(xí)的知識面學(xué)。③學(xué)生通過微信平臺反饋前期學(xué)習(xí)情況，教師進行一對一的針對性答疑解難，學(xué)生發(fā)送文字或者視頻圖片完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師針對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況合理地進行評價。endprint

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢顯而易見，既可以實現(xiàn)微課的模式也可以及時根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?；谖⑿牌脚_下的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了一種便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。如若在學(xué)習(xí)當中遇到了困難，可以不定時的向老師心情幫助，教師除了定時的向?qū)W生發(fā)布信息布置作業(yè)之外，也可以不定時的通過微信平臺會回答學(xué)生提出的問你，共性的問題可以通過平臺發(fā)布，讓別的學(xué)生查閱學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4 微信公眾平臺在翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問題

4.1 公眾平臺的局限性

微信發(fā)展到現(xiàn)在，也存在一些問題和弊端，功能沒有那么的全面，其表現(xiàn)在，每天對于關(guān)注用戶只能發(fā)送一條信息；每個圖片的大小不能超過2M，規(guī)定的語音時長在60之內(nèi)；而且對于公眾平臺發(fā)布的文字也有具體的要求，字體的格式和背景的圖片都不能像我們平時用的辦公軟件那樣隨意的變化內(nèi)容，這樣的硬性要求就限制了對于學(xué)生推送內(nèi)容的容量。微信公眾平臺也不具備整理和分析數(shù)據(jù)的功能，對于用戶反饋的消息也不能及時的處理，還要經(jīng)過后臺等等一系列的程序，阻礙了信息的高速形成，也影響了微信的發(fā)展。

4.2 現(xiàn)有的教育資源少，尚未形成一定規(guī)模

騰訊公司是2011年推出微信這個APP的，到2012年12月推出微信公眾平臺這一平臺化運作。就目前的形勢來說，利用公眾平臺行駛教育產(chǎn)業(yè)資源的還是極少數(shù)，大多數(shù)還是企業(yè)、媒體或者明星等等的團體。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式還是起步階段，需要很多的學(xué)習(xí)資源，也需要適合課堂內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容。這樣來看，從教師的角度來說，就加大了其工作量，這樣就需要，教育部門創(chuàng)建教育資源庫，讓教師更好地利用教育資源。

4.3 移動終端的局限性

自2011年1月發(fā)布第一個微信版本至今，騰訊公司已經(jīng)改變了很多個版本，用戶也在逐漸增加當中，微信在中國的社交軟件當中首屈一指。按照人口的比來來算，中國基本上平均四人當中就有一人在使用著微信。但是這些人當中，三十五歲以下的占大多數(shù)，學(xué)生更是一半以上的人數(shù)。微信公眾平臺的普及在PC機上是相對容易的，但是對于移動的終端設(shè)備卻又一定的局限性。比如，目前存在的問題就有終端設(shè)備的內(nèi)存不夠，或者電池的電量不足，不能滿足隨時學(xué)習(xí)的需要，對于學(xué)生來說還是有一定的局限性。學(xué)生還有流量資金的問題，手機流量需要支付高額的費用，即使在有WiFi和3G網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境直線，也要受著流量的限制，這樣就影響了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的時效性。

4.4 傳統(tǒng)教學(xué)方式依然是學(xué)校教學(xué)的主要形態(tài)

目前的教育多是以應(yīng)試教育為主，家長和學(xué)生還是習(xí)慣性的接受傳統(tǒng)教育的教育模式，對于這種的新興的教育模式和教育理念，還需要一定的時間去過渡，讓其慢慢地接受了解。

5 結(jié)束語

基于微信公眾平臺上的翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一次顛覆。這種教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢，利用先進的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，向?qū)W習(xí)者傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性。在科技不斷發(fā)展，日新月異的今天，翻轉(zhuǎn)課堂一定在教學(xué)上有大的作為，并且真正的實現(xiàn)教學(xué)的變革，為以后的教學(xué)所用。

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