高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理實(shí)一體化特色教材建設(shè)

成維莉+王永紅

摘要：我國現(xiàn)在的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，一般采用的都是先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常會出現(xiàn)學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。在分析傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材建設(shè)普遍存在問題的基礎(chǔ)上，提出理實(shí)一體化特色教材編寫建議，通過科學(xué)合理的教材建設(shè)，讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材越來越優(yōu)質(zhì)，為社會培養(yǎng)新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；教材建設(shè)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）26-0123-02

傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐操作能力較差。教學(xué)模式是教材建設(shè)思想的體現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)反思這種先理論后實(shí)踐的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式，建設(shè)理實(shí)一體化教材，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 理實(shí)一體化的基本概念

理實(shí)一體化，就是理論與實(shí)踐融會貫通。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中，通常教師先講解理論知識，然后然學(xué)生操作，這種先理論后實(shí)踐的方式并非理實(shí)一體化。對于大部分計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識，學(xué)生先在教師的引導(dǎo)或示范下，動手實(shí)踐，最后總結(jié)理論知識；或者在學(xué)生實(shí)踐的過程中，再穿插講解理論知識。這樣就把實(shí)踐跟理論結(jié)合起來，加深聽學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)原理的理解，同時思維與智慧也會在帶著疑問實(shí)踐的過程中被開發(fā)出來。

如何才能使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求一致，那就必須運(yùn)用實(shí)踐與理論一體的教材建設(shè)模式。只有不斷提升、不斷豐富教材建設(shè)的內(nèi)容，才能使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才更上一層樓。

2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材建設(shè)情況

從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材的內(nèi)容上來說，包含的知識雖然全面而嚴(yán)謹(jǐn)，但是缺乏新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識與之融合。簡而言之就是教材過于死板老舊，很多專業(yè)術(shù)語只有定義，沒有明確舉例說明在實(shí)際工作中是如何運(yùn)用的，這就導(dǎo)致了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識跟不上時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會脫節(jié)。

從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的師資上來說，大多教師自身都技術(shù)精湛。大部分教師使用傳統(tǒng)的教材，希望學(xué)生能把理論知識記牢后再去進(jìn)行上機(jī)房的實(shí)踐操作，因此，把著重點(diǎn)都放在理論課堂。但是空洞的講解讓聽學(xué)者在課堂變得思維呆滯，例如，在計算機(jī)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的授課過程中，幾乎沒有實(shí)踐操作來鞏固教師的講解，光靠定義跟理論，導(dǎo)致學(xué)生思維受限，根本聯(lián)想不出這些飄渺的網(wǎng)絡(luò)知識，所以也非常容易忘記，更壞的影響可能讓聽學(xué)生失去對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣，甚至開始厭惡這門專業(yè)課程。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的理論與實(shí)踐結(jié)合問題上，相信很多教師都深有體會，每次上完理論課后，再去機(jī)房上機(jī)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有理論在實(shí)踐的時候又得重新講一遍。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多人不是忘記了之前的理論知識，就是記得理論知識，但是不知道如何操作。我們還發(fā)現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象，很多大學(xué)生畢業(yè)后，連最基本最簡單的無線網(wǎng)路由器安裝都不會。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因歸根結(jié)底，還是老舊的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材建設(shè)中，理論跟實(shí)踐沒有完全銜接。

社會的發(fā)展，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才需求很大，所以大部分高職院校都開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，并且開始對專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，重新建設(shè)教材，希望能夠?yàn)樯鐣峁└鄬?shí)踐能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)人才。

3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理實(shí)一體化教材建設(shè)途徑

3.1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材的編寫

首先，調(diào)整教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以王永紅教授編寫的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教材為例，教材整體以項(xiàng)目帶動理論，根據(jù)工作崗位要求重構(gòu)課程內(nèi)容。教材第一章通過參觀網(wǎng)絡(luò)、觀察網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、識別和繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等三個任務(wù)讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有初步的認(rèn)識；第二章通過使用和配置瀏覽器、FTP文件傳輸、收發(fā)電子郵件等三個任務(wù)來具體介紹網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用；第三章通過組建最小網(wǎng)、組建對等網(wǎng)、組建辦公室網(wǎng)等三個任務(wù)讓學(xué)生學(xué)著組建局域網(wǎng)；第四章通過組建無線對等網(wǎng)、組建無線辦公室網(wǎng)等兩個任務(wù)讓學(xué)生學(xué)著組建無線局域網(wǎng)；第五章通過規(guī)劃IP地址、配置VLAN間通信、配置路由等三個任務(wù)來學(xué)習(xí)企業(yè)網(wǎng)的組建；第六章通過安裝與管理windows server2008、構(gòu)建Intranet服務(wù)、構(gòu)建與應(yīng)用DNS＼DHCP服務(wù)等三個任務(wù)來學(xué)習(xí)架構(gòu)服務(wù)器；第七章通過安裝與使用SNMP服務(wù)、使用網(wǎng)絡(luò)掃描工具、安裝和設(shè)置防火墻、防病毒軟件等三個任務(wù)來學(xué)習(xí)局域網(wǎng)管理與安全；第八章通過ADSL接入和FTTx+LAN接入兩個任務(wù)來學(xué)習(xí)如何接入Internet；第九章通過配置NAT網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換、構(gòu)建VPN虛擬專用網(wǎng)、體驗(yàn)IPv6網(wǎng)三個任務(wù)來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的深度應(yīng)用；最后一章通過一個綜合項(xiàng)目把所有知識和技能串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，要提高相關(guān)計算機(jī)任課教師的從業(yè)意識，也就是作為一個指導(dǎo)教師的職業(yè)操守。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對技術(shù)人員的要求很高，需要理實(shí)一體化的實(shí)用型人才。所以，任課教師必須有相應(yīng)的危機(jī)意識和責(zé)任感去來督促引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二，任課教師要不斷更新專業(yè)知識。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識更新也非?？?，有很多教師只顧鉆研理論或者固守書本上的知識，完全不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，可以讓教師利用寒暑假參加各類專業(yè)知識培訓(xùn)班，提高專業(yè)技能；或者通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑來更新專業(yè)知識，以便能夠把基本理論和不斷變化的新知識、新技能一起傳授給學(xué)生。

第三，更新教學(xué)理念。理實(shí)一體化教學(xué)，如何能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會貫通，需要教師改變傳統(tǒng)的教師以中心的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，不管是教材的編寫，還是課堂對的組織，都要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何組織才利于學(xué)生的理解、掌握和應(yīng)用，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣才能使他們更主動地去學(xué)習(xí)，這些都需要教師去思考，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

3.3 將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材建設(shè)落實(shí)到行動

教材編寫和師資隊(duì)伍建設(shè)只是教材建設(shè)的一部分，沒有科學(xué)的理實(shí)一體化制度去將教材建設(shè)落實(shí)到行動，那就沒有計劃性，執(zhí)行起來也是沒有方向的。endprint

首先，要合理進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的時間分配。傳統(tǒng)課程中，通常是一節(jié)或幾節(jié)理論課，再安排對于的一節(jié)實(shí)踐課。理實(shí)一體化的課堂上，其實(shí)沒有理論課與實(shí)踐課之說，理論和實(shí)踐是交替進(jìn)行的。課程團(tuán)隊(duì)成員要進(jìn)行充分的規(guī)劃與討論，根據(jù)不同的任務(wù)，設(shè)置不同的教學(xué)順序，合理分配理論知識講解和實(shí)踐操作的時間，并預(yù)留學(xué)生自主探究和思考、討論的時間。

第二，加強(qiáng)與學(xué)生的互動與溝通。很多教師都認(rèn)為，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性較強(qiáng)，無法活躍課堂氛圍。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多教師在課堂上缺少風(fēng)趣的言語組織，也很少跟學(xué)生進(jìn)行互動，課堂上氣氛大多都是很沉悶的。雖然作為教師，傳授知識才是義務(wù)，但是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣、能帶領(lǐng)學(xué)生把知識運(yùn)用在實(shí)踐中才是一個優(yōu)秀的引導(dǎo)者。多加強(qiáng)跟學(xué)生的對話和溝通，了解他們的興趣和特點(diǎn)，或許會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

第三，充分利用信息化手段。要讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課在實(shí)踐中不缺少趣味性，在理論中又生動豐富。那么如何達(dá)到這樣的兩者兼?zhèn)涞耐昝佬Ч?？可以充分利用信息化手段，比如，使用小動畫來展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)概念和原理，例如，通過動畫將網(wǎng)絡(luò)流量跟學(xué)生熟悉的交通流量進(jìn)行對比，便于學(xué)生對概念的理解；上課的時候運(yùn)用投影儀展現(xiàn)學(xué)校沒有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，增加學(xué)生的直觀印象；通過模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，提高操作技能。通過信息化手段，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高理實(shí)一體化教學(xué)的可操作性。

第四，調(diào)整教學(xué)方法。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，剛開始就將要完成的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐技能，教師則在一旁用簡單的理論去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)踐中得出最后的結(jié)論。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)的效果也更好了。

4 結(jié)束語

教育改革的道路并不是遙遙無期，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理實(shí)一體化教材建設(shè)如果堅持下去，效果一定是十分顯著的。這是時代的呼喊，社會的需求。但是我們也要多學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的教育建設(shè)方法，取長補(bǔ)短，填補(bǔ)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材現(xiàn)有的建設(shè)空白。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的動手能力，實(shí)踐出真知，讓學(xué)生在操作中，去逐步理解其原理的精髓。只要堅持下去，相信“理實(shí)一體化”教材一定會為社會培養(yǎng)出一批高技能性網(wǎng)絡(luò)人才的。

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