淺析課堂游戲在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語受到了普遍的關(guān)注和應(yīng)用，如何提高高職英語教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，已經(jīng)成為重要的研究課題。其中，課堂游戲的引入增加了學(xué)生實際運(yùn)用英語的機(jī)會，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的有效性。在高職英語教學(xué)中，可利用課堂游戲內(nèi)容豐富性和手段多樣化的特點，來營造英語課堂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，以實現(xiàn)英語知識和技能水平的提高。

【關(guān)鍵詞】課堂游戲 高職 英語 教學(xué) 應(yīng)用

就目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)況而言，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，此外，部分高校教師對高職英語教學(xué)的關(guān)注度不夠，教學(xué)模式枯燥和單一，不能引起學(xué)生的興趣和重視。經(jīng)過大量的實踐和研究，課堂游戲教育具有較強(qiáng)的靈活性和可操作性，可以有效的解決高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，改善高職英語教育的教學(xué)效果。為了提高高職英語教育教學(xué)的趣味性和競爭性，本文就針對課堂游戲在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用做簡要的探討和分析，為提升英語教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職英語教育教學(xué)水平提供有效的方法，以供讀者參考。

一、課堂游戲在高職英語教學(xué)中的必要性分析

課堂游戲教學(xué)法就是通過游戲的方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行競爭，并在潛移默化中掌握英語知識和技能，充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。課堂游戲既有趣又有味，該教學(xué)方法在高職英語教學(xué)中的實施和運(yùn)用對教學(xué)效果有著重要的作用和意義。

1.激發(fā)學(xué)生的能動性和積極性。英語課堂游戲能夠激發(fā)每一個學(xué)生的潛力，可操作性強(qiáng)，每個學(xué)生都可以參與其中，并從中獲得樂趣和快感。只有有效地激發(fā)學(xué)生的能動性和積極性，才能將學(xué)習(xí)模式變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，內(nèi)化為英語學(xué)習(xí)的動力和源泉，形成可持續(xù)的學(xué)習(xí)型模式。此外，游戲性的教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識與合作意識。建立學(xué)習(xí)型的學(xué)習(xí)模式，既有利于個人潛力的開發(fā)也有利于發(fā)揮集體合作學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)作用。

2.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要以“填鴨式”教學(xué)為主，以教師為中心的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，對課堂英語學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生負(fù)面影響。課堂游戲教學(xué)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，緩解緊張的情緒，在循序漸進(jìn)和寓教于樂中進(jìn)入最佳的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生與英語的情感，有助于形成有效的反饋機(jī)制，加強(qiáng)師生的情感交流，降低對英語的厭倦感和抗拒感。

3.增強(qiáng)參與感，培養(yǎng)競爭意識與創(chuàng)造力。高職學(xué)生具有強(qiáng)烈的表演欲望和表達(dá)欲望，課堂游戲的開展為學(xué)生提供了英語表演和表達(dá)的場所和舞臺，以滿足學(xué)生獲取成就感的欲望，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)參與感和自信心。在課堂游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間既有競爭又有合作，競爭意識有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭力，讓學(xué)生積極參與到課堂游戲的組別競爭中去，同時加強(qiáng)組內(nèi)合作以增加獲勝的機(jī)會，增加榮譽(yù)感和成就感，用激勵性和期待性的語言鼓勵學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造。

二、課堂游戲在高職英語教學(xué)中的原則分析

1.內(nèi)容相關(guān)性原則。課堂游戲并不是為了游戲而游戲，而要與教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，緊緊抓住英語教學(xué)內(nèi)容的核心進(jìn)行合理的游戲設(shè)計，并對實施的過程進(jìn)行有效地監(jiān)督和指導(dǎo)，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離。有針對性的課堂游戲設(shè)計，有助于學(xué)生鞏固英語知識，提升英語技能，形成寓教于樂的英語教學(xué)模式，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.教學(xué)手段多樣化原則。為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有長效性和可持續(xù)性，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，不能反復(fù)采取同一種游戲模式和手段，需要不時更新課堂游戲的創(chuàng)意，避免和消除學(xué)生對課堂游戲教學(xué)的疲憊感和反感情緒。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行課堂游戲設(shè)計的調(diào)整或更新，滿足學(xué)生的多元化需求。

3.難度適度性原則。游戲的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行合理選擇，過難會挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過易又不能抓住學(xué)生的注意力。從數(shù)量上看，課堂游戲作為輔助性教學(xué)手段，數(shù)量不可過多，以免宣兵奪主，也不可過少，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果；從時間上看，時間過長容易導(dǎo)致學(xué)生在合作時分心，時間過短又顯得倉促難行，因此課堂游戲的把控一般以5到10分鐘為宜，選擇短小的課堂游戲，有效地充實英語課堂內(nèi)容。

4.可操作性原則。課堂游戲的可操作性往往關(guān)系著課堂游戲是否能夠順利進(jìn)行，課堂游戲要經(jīng)得住實踐的考驗，不可前后矛盾。因此，每輪游戲都需要得到學(xué)生的反饋，在反饋中不斷地反思課堂游戲的恰當(dāng)性和可刪減性，課堂游戲需要對學(xué)生的反映情況和可接受程度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，確保課堂游戲順利進(jìn)行，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、課堂游戲在高職英語教學(xué)中的策略分析

1.在各環(huán)節(jié)中引入課堂游戲策略。課堂游戲具有很強(qiáng)的靈活型，因此在課堂的許多環(huán)節(jié)都可以引入課堂游戲。首先在新課時導(dǎo)入，利用繞口令、猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎等多種形式增加新課的趣味性，引起學(xué)生的興趣。其次，在詞匯教學(xué)中也可引入課堂游戲以改善學(xué)生難記易忘的問題，可利用肢體語言讓學(xué)生猜詞語的含義，通過組織不同競猜游戲指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的詞匯學(xué)習(xí)，掌握更多同類詞匯。

2.以學(xué)生為中心，進(jìn)行角色扮演。教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心的意識，為學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺。確立學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師既是發(fā)起者、組織者、主持人，又是導(dǎo)演、演員和顧問，甚至也能成為學(xué)生的背景，給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，并在此過程中進(jìn)行英語知識的插入講解，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以指導(dǎo)和表揚(yáng)，并讓學(xué)生自行提煉和總結(jié)，教師再進(jìn)行點評和整體總結(jié)。

3.在課堂游戲中創(chuàng)設(shè)情景。在游戲中創(chuàng)設(shè)英語情境，進(jìn)行體驗式的英語交際活動，有助于為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語實踐機(jī)會，并逐漸建立起英語思維。在形式上，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行虛擬情境的訓(xùn)練，以彌補(bǔ)某些操作難度較高的情景創(chuàng)設(shè)的局限性。例如，教師可要求學(xué)生選擇自己喜歡的電影進(jìn)行配音表演等，利用廣闊的信息資源和表現(xiàn)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。endprint

四、課堂游戲在高職英語教學(xué)中的方法分析

俗話說“把戲不可久玩?！痹俸猛娴挠螒?，玩過幾次就沒有新鮮感了。因此教師要不斷設(shè)計新游戲，翻新游戲的做法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。

1.賓狗（Bingo）。每個學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學(xué)過的字母，學(xué)生邊聽邊將字母填在格子中，學(xué)生填好后，教師再打亂順序念這九個字母，學(xué)生邊聽邊在聽到的字母上畫圈，當(dāng)畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成一條直線時，學(xué)生便可以邊喊“賓狗（Bingo）”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”并寫得準(zhǔn)確的獲勝。

2.單詞接龍。將全班分成若干組，每組一個學(xué)生在黑板上寫出以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：pen-never-river-right-teacher-read-deliever等。

3.短語和句型搶答。教師把要新學(xué)的短語和句型在黑板上展示出來，給學(xué)生一定的時間背誦，然后按照小組搶答的方式來檢查背誦情況，最后搶答正確答案最多的小組獲勝。

4.你來描述，我來猜。教師為了讓學(xué)生掌握定語從句的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生用定語從句的句型來描述一個人，全班同學(xué)來猜出這個人的名字。比如說：He is a man who is a singer. He is a man who is from Taiwan. He is a man who is very handsome.

五、結(jié)語

在英語教學(xué)改革的進(jìn)程中，高職英語教學(xué)面臨的困難和問題很多，常常出現(xiàn)沉默的困局，要打破這種局面就必須改變教師的授課風(fēng)格和模式，營造活躍的氣氛為學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)。通過采取課堂游戲的模式，將學(xué)生的被動態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的態(tài)度，以提高高職英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

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作者簡介：石沈磊（1983.11-），女，漢族，山東臨沂人，棗莊職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：外語教學(xué)。endprint