高職醫(yī)衛(wèi)類院校信息技術(shù)課程現(xiàn)狀與對策

張嬋+龔莎+曹詠平

摘要：隨著臨床醫(yī)療、護(hù)理管理、醫(yī)學(xué)技術(shù)等方面信息化程度越來越高，未來的研究人員及醫(yī)護(hù)人員面臨著不斷擴(kuò)大的工作領(lǐng)域，日益復(fù)雜的臨床診療及技術(shù)研究等工作對信息化能力要求也日益提高。分析當(dāng)前高職醫(yī)衛(wèi)類院校信息技術(shù)課程的教學(xué)情況，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在醫(yī)療行業(yè)的應(yīng)用，提出該課程教學(xué)改革的具體設(shè)想：重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)改革成通識內(nèi)容和專項內(nèi)容兩個模塊；通識內(nèi)容模塊實(shí)現(xiàn)基于微課自主學(xué)習(xí)，專項內(nèi)容模塊實(shí)施項目化教學(xué)；重構(gòu)課程評價體系，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為該課程的教學(xué)能更好地輔助于本專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)和技能練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：通識模塊；專項模塊；微課；信息技術(shù)課程

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）25-0090-02

Abstract： As the informationization level of medical treatment， medical technology is more and more high， future researchers and medical staff are facing growing fields of work， the increasingly complex clinical diagnosis and technical research work on information technology requirements are also increasing. Analysis of the current teaching situation of Higher Vocational Medical Colleges in the course of information technology， combined with the application of modern information technology in the medical industry， put forward specific ideas on the teaching reform of the course： the reconstruction of teaching content， according to the characteristics of the autonomous learning， the special module use project based teaching； Reconstruction of curriculum evaluation system ， promoting students' autonomous learning and making the teaching of this course can better assist in this professional course knowledge learning and skills of practice.

Key words：general module； special module； microlecture； Information technology course

隨著醫(yī)療信息化的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。隨著臨床醫(yī)療、護(hù)理管理、醫(yī)學(xué)技術(shù)等方面信息化程度越來越高，未來的研究人員及醫(yī)護(hù)人員面臨著不斷擴(kuò)大的工作領(lǐng)域，日益復(fù)雜的臨床診療及技術(shù)研究等工作對信息化能力要求也日趨嚴(yán)峻。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前全國醫(yī)衛(wèi)類高職院校所設(shè)置專業(yè)主要分為三個大類：健康服務(wù)類、醫(yī)學(xué)技術(shù)類和臨床專業(yè)類，這些院校所培養(yǎng)的醫(yī)療技術(shù)人才在一定時期內(nèi)為本地區(qū)，乃至全國的醫(yī)療技術(shù)信息化的推廣與進(jìn)步起到了決定性的作用。高職醫(yī)衛(wèi)類人才的信息職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在現(xiàn)階段主要取決于高職院校的信息化技術(shù)的應(yīng)用及信息文化課程的開設(shè)，以我校為例，校內(nèi)一年級醫(yī)衛(wèi)類所有專業(yè)普遍開設(shè)了《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課程。該課程承接著我校所有醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生信息化能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而該門課程現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)施因受計算機(jī)等級考試、任課教師的教學(xué)觀念、學(xué)生基礎(chǔ)的嚴(yán)重差異化等因素束縛，仍然沒有突破計算機(jī)基礎(chǔ)知識傳授，切實(shí)緊扣各專業(yè)人才培養(yǎng)對信息化知識與技能特殊要求的瓶頸。因此，本文以我院為例，對信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并提出了相應(yīng)的改革方案。

1 高職院校信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

（1） 《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程所確定的授課內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)素材沒有充分結(jié)合對應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，出現(xiàn)了一本教案通用于所有專業(yè)的問題

由于我校醫(yī)衛(wèi)專業(yè)門類較多，需要授課的班級數(shù)量大，且班級學(xué)生人數(shù)多，授課教師也沒有時間和精力去區(qū)分學(xué)生所學(xué)專業(yè)和技能基礎(chǔ)的問題，出現(xiàn)了部分授課教師任教不同專業(yè)而使用同一本教案，甚至一本教案教授幾年，多位老師共用一本教案的現(xiàn)象。

（2） 生源基礎(chǔ)差異問題嚴(yán)重

高職學(xué)校學(xué)生的來源途徑廣泛，有普高、中職的高考正錄生，對口生及返校培訓(xùn)生等；有來自經(jīng)濟(jì)條件較好的城市學(xué)生，也有來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)生。這其中大部分學(xué)生自小就熟知計算機(jī)基本操作，也有部分來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的從來就沒有摸過計算機(jī)的學(xué)生。這種基礎(chǔ)差異極其嚴(yán)重的問題也困擾著授課教師，如果教師選定的講授內(nèi)容過于基礎(chǔ)，易造成有基礎(chǔ)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過于簡單，可聽可不聽，造成學(xué)生厭學(xué)、逃課問題的發(fā)生；如果教師選定的講授內(nèi)容過于深奧，也將致使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生聽不懂，跟不上，甚至厭學(xué)、逃課問題的發(fā)生。探究教師如何結(jié)合高職不同專業(yè)的生源情況，切合不同專業(yè)、滿足不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的計算機(jī)知識與技能的學(xué)習(xí)需求勢在必行。

（3） 課程教學(xué)形式單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程在全校所有醫(yī)衛(wèi)專業(yè)中作為一門公共基礎(chǔ)課程，一直處在專業(yè)課程設(shè)置中可有可無的境地，而開設(shè)了其所占課時比例也不足2%。同時為了充分調(diào)動學(xué)生的操作積極性，該門課程的教學(xué)組織將原來教師邊講，學(xué)生邊操作的傳統(tǒng)型教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成了任務(wù)驅(qū)動的項目化教學(xué)形式。該方法雖起到了一定的教學(xué)效果，但隨著社會信息化的不斷發(fā)展，移動通信技術(shù)的日新月異，單一的知識獲取和技能訓(xùn)練渠道已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。教師充分利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)，豐富課程的教學(xué)形式和信息資源，多形式、多渠道、多方法地組織課程教學(xué)來不斷滿足不同知識層級學(xué)生的需求，也是任課教師需要考慮的問題。endprint