基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高校英語教學模式創(chuàng)新分析

付玲玲

【摘要】本文分析了高校英語教學模式創(chuàng)新改革的必要性，從科學定位英語教育目標，加強英語教育內(nèi)容的改革，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，創(chuàng)新考核評價方式，創(chuàng)新教育方式等方面探究了英語教育模式改革策略，對于高校英語教育的創(chuàng)新發(fā)展，對于學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的全面發(fā)展具有積極的促進作用。

【關(guān)鍵詞】高校英語 職業(yè)能力培養(yǎng) 教育模式 創(chuàng)新 策略

大學生畢業(yè)后，大部分學生都需要走向社會，找到適合自己的工作，因此，大學教育要重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，大學英語教育的存在著只重視知識傳播不重視學生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，以講授為主，學生學得非常累，教育效果不理想。學生在畢業(yè)之后，不具備崗位要求的英語應(yīng)用能力，學生的職業(yè)素養(yǎng)不高，必然影響到就業(yè)，因此，大學英語教育必須要進行改革。而基于職業(yè)能力培養(yǎng)進行大學英語教育模式的創(chuàng)新，既是大學英語教育發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學生實際英語應(yīng)用技能，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的需要。

一、高校英語教學模式創(chuàng)新改革的必要性

高校英語教育的一個重要目標是提升學生崗位英語應(yīng)用能力，發(fā)展學生的職業(yè)素養(yǎng)，但目前，受到傳統(tǒng)教育模式的禁錮，高校英語教育模式創(chuàng)新力度不足，教師依然是英語教育活動的控制者和組織者，依然是以單一的傳播英語知識和技能為中心組織課堂教學，課堂依然強調(diào)語言系統(tǒng)的掌握和對語言要素的學習。這種教育模式忽視了語言的交際本質(zhì)，所培養(yǎng)的學生缺乏英語學習的能力，缺乏應(yīng)用英語的能力，學生在畢業(yè)后，也不能夠根據(jù)崗位需要有效地進行英語應(yīng)用，英語交際能力嚴重缺乏，跨文化交際意識嚴重缺乏，學生創(chuàng)新素養(yǎng)和能力培養(yǎng)難以實現(xiàn)。這種英語教育對學生綜合素養(yǎng)和英語能力發(fā)展不利，導致所培養(yǎng)的學生在畢業(yè)后，很難被用人單位所認可，所培養(yǎng)的人才難以滿足用人單位的人才需求。

在高校英語教育中，尚且存在很多問題，英語教育水平參差不齊，教育效果不是很理想，因此，高校英語教育必須要進行改革，要能夠以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，在分析學生未來就業(yè)職業(yè)崗位需要的情況下，分析職業(yè)崗位群的前提下，明確職業(yè)所需的語言知識和技能，要能夠構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的英語教育新模式，這樣，才能真正培養(yǎng)出能夠滿足未來就業(yè)崗位需要的英語專業(yè)高素養(yǎng)人才。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高校英語教育創(chuàng)新策略

1.科學定位英語教育目標。長期以來，高校英語教育主要是為了考試服務(wù)的，教師和學生都是為了通過等級考試而開展教育學習活動，教育內(nèi)容選擇設(shè)計也主要是以考核內(nèi)容為依托選擇的，通過填鴨式進行知識的教育已經(jīng)成為一種教育常態(tài)，英語教育忽視了其基本的交際性，工具性的功能，這種教育導致一種情況，即使學生通過了四六級考試，學生也很難應(yīng)用所學英語知識進行表達交流，學生的聽力能力得不到很好的培養(yǎng)，因此，這種教育是較為失敗的。要解決這種問題，就必須要對英語教育目標進行科學定位，能夠以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以促進職業(yè)能力培養(yǎng)為核心對高校英語目標進行定位。作為教師要能夠積極轉(zhuǎn)變教育認識，能夠從學生職業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，多思考，多探究，對英語教育目標進行創(chuàng)新設(shè)計，并能夠根據(jù)所制定的目標設(shè)計教學計劃，選擇教育內(nèi)容，這樣，通過教育創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生畢業(yè)后更好的在不同崗位上應(yīng)用英語獲得發(fā)展提供有效的支持。

2.加強英語教育內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)英語教育內(nèi)容是統(tǒng)一的，無論是什么專業(yè)的學生，所學的英語課程知識內(nèi)容都是相同的，所接受到的英語知識也基本是相同的，這種統(tǒng)一的英語教育內(nèi)容的設(shè)置不能滿足不同專業(yè)學生對英語的不同學習需求。因此，教師需要依據(jù)專業(yè)與就業(yè)崗位需求的不同設(shè)置不同的英語教育內(nèi)容

要進行高校英語教育內(nèi)容的改革，就需要先研究不同專業(yè)學生的就業(yè)崗位需求情況，對不同專業(yè)學生崗位發(fā)展所需要的英語知識和技能進行研究，針對不同需求設(shè)置不同內(nèi)容，保障英語內(nèi)容的針對性。比如，國際貿(mào)易專業(yè)的學生，崗位對學生英語要求較高，要求學生具有較高的聽說讀寫譯的專業(yè)能力，因此，在英語課程內(nèi)容設(shè)置中，相關(guān)內(nèi)容都需要落實到位。而對于文秘專業(yè)的學生而言，英語寫聽說能力要求更高一些，因此，在英語課程內(nèi)容設(shè)置中，這部分內(nèi)容需要突出出來。不同專業(yè)的學生，未來崗位對英語能力要求是不同的，因此，在英語專業(yè)內(nèi)容設(shè)置中，也能夠針對不同專業(yè)學生有側(cè)重地進行內(nèi)容的設(shè)置，保障英語內(nèi)容的專業(yè)針對性。另外，在高校英語內(nèi)容設(shè)置中，要能夠融入行業(yè)英語內(nèi)容。在一些高校中，大學英語與行業(yè)英語是不同的，相關(guān)學科教師之間的聯(lián)系也不多，這種情況就導致英語教育資源不能實現(xiàn)有效的整合，人力資源浪費的情況較為突出。因此，在高校英語教育中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)情況，進行行業(yè)英語知識的引入，這樣，可以有效提升學生英語學習的積極性，使學生認識到英語學習的價值，同時，能夠為學生深入進行英語學習打下基礎(chǔ)。比如，在國際貿(mào)易專業(yè)英語課程中，設(shè)置一些簡單的外貿(mào)寫作內(nèi)容，通過這種專業(yè)行業(yè)內(nèi)容的引入，促進學生職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的全面發(fā)展。不僅如此，高校還需要能夠根據(jù)崗位需要，設(shè)置普通英語和行業(yè)英語技能模塊內(nèi)容，通過這種模塊化的設(shè)置，全面提升學生的英語能力。在普通英語模塊中，要設(shè)置英語聽說內(nèi)容，英語閱讀內(nèi)容等。在行業(yè)英語模塊中，要設(shè)置營銷英語內(nèi)容、物流英語內(nèi)容、文秘英語內(nèi)容、藝術(shù)設(shè)計英語內(nèi)容等，通過多種內(nèi)容設(shè)置，有效拓展學生視野，并提升學生的英語實際應(yīng)用能力。

3.培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。在日常英語教育中，教師多事根據(jù)教材要求進行授課，教學內(nèi)容多事教材內(nèi)容，對教材的拓展有效，不重視學生跨文化交際意識的培養(yǎng)，這樣，學生跨文化意識差，很難報站在日常英語應(yīng)用的得體。

語言的習得和應(yīng)用都離不開社會文化環(huán)境，英語教育培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對學生的要求要高，不僅要引導學生學習英語知識，還需要能夠培養(yǎng)學生的文化意識，這樣，學生的跨文化教能力才能得到提升。學生才能根據(jù)具體 的工作環(huán)境需要，合理的提的應(yīng)用應(yīng)用，滿足學生職業(yè)化發(fā)展的需要。endprint