大學(xué)公共計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探討

崔冬霞+趙其國

摘要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展普及，擁有計算機(jī)基本操作技能已經(jīng)成為各個用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的基本要求，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)逐漸被引起重視，成為非計算機(jī)專業(yè)的一門必修課程。根據(jù)近年來計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)遇到的一系列問題，分析現(xiàn)有教學(xué)模式和考核方式，結(jié)合我校學(xué)生的具體情況，提出了新的模式以供參考。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)模式；非計算機(jī)專業(yè)；Office；VB

中圖分類號：TP302 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）27-0115-02

Abstract： Along with the rapid development and popularity of information technology， basic computer operating skills have been the primary requirements for college graduates. Computer basic course teaching has been attracting increasing attention and has become a compulsory one to non-computer majors. Based on a series of problems encountered in her computer basic course teaching experience， the author puts forward a new teaching mode for your consideration by analyzing the present teaching mode and its assessment method and combining with real conditions of students in Sichuan Normal University.

Key words： computer basis； teaching mode； non-computer majors； Office； VB

1 我校開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的必要性

近年來，隨著我國信息技術(shù)的普及和智能終端的發(fā)展，大家都意識到了計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性，教育系統(tǒng)也從小學(xué)三年級課堂開始引入了計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，于是部分專家就開始提出，學(xué)生從小到大開設(shè)了那么多計算機(jī)方面的課程，大學(xué)是否有必要繼續(xù)開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)方面的教學(xué)呢？會不會是在浪費(fèi)學(xué)生的時間？計算機(jī)公共課程存在的意義也受到了不少質(zhì)疑，但是作為一個一線的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師，從這些年的教學(xué)情況來看，大多數(shù)新入學(xué)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人單位對畢業(yè)生的要求，只有少量同學(xué)有一定的基礎(chǔ)，但是距離熟練運(yùn)用還是存在一定差距。于是，每年我都會對任教班上的學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查，從小范圍樣本調(diào)查，得出以下產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因：第一，小學(xué)初中高中的計算機(jī)課堂，不是每個學(xué)校都能按照教學(xué)目標(biāo)教學(xué)計劃來開展學(xué)習(xí)，不少學(xué)校甚至在學(xué)習(xí)緊張的時候直接取消這類“豆芽”課程，主課老師隨意占用，這占了不少的比例，尤其初中開始更為嚴(yán)重；第二，很多學(xué)生所在學(xué)校并沒有條件開設(shè)計算機(jī)課程，曾經(jīng)在和學(xué)生溝通的時候有學(xué)生提出沒接觸過一次計算機(jī)，這樣的情況尤其在偏遠(yuǎn)地區(qū)更為普遍，我校是師范院校，生源來自于這類地區(qū)的不是少數(shù)；第三，是我自己的親身體會，我在教育實習(xí)的時候在某市重點初中，學(xué)校確實在進(jìn)行計算機(jī)課程方面的教學(xué)，但是好多時候都是以學(xué)生不搗亂，任由他們進(jìn)行游戲等，教師統(tǒng)一教學(xué)時間特別有限，當(dāng)然學(xué)生也沒學(xué)到多少操作技能；第四，還有不少同學(xué)確實接觸過，但是所謂的接觸主要是聽音樂，看視頻，打游戲，具體到辦公軟件類的操作，掌握的知識很少，更別說更復(fù)雜的程序設(shè)計。因此實際的大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力基礎(chǔ)比很多專家想象中的薄弱不少，所以我認(rèn)為在我校開設(shè)非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是非常有必要的。

2 我校目前計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式

目前我校開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)是以學(xué)生的專業(yè)來劃分，從教學(xué)內(nèi)容上，文科專業(yè)、藝體生教學(xué)以O(shè)ffice辦公軟件操作為主，附加一些必要的理論基礎(chǔ)；理科學(xué)生則以VB程序設(shè)計課程為主，根據(jù)教學(xué)大綱，同時還要給學(xué)生補(bǔ)充Office辦公軟件的部分內(nèi)容。教學(xué)上采用“2+4”的形式即每周兩節(jié)理論課，4節(jié)上機(jī)課。這個模式是由原來“4+2”的模式改革過來的，應(yīng)該來說從某種程度上確實提高了不少學(xué)生的操作技能。但是存在的問題是學(xué)生程度參差不齊，教學(xué)進(jìn)度不好把握，理科生不少也沒接觸過計算機(jī)，短時間的基礎(chǔ)強(qiáng)化效果有限，所以在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計的時候也會出現(xiàn)無從下手的情況。

2.2 考核模式

文科學(xué)生和藝體生“1：1”即平時成績和期末成績各占一半兒，理科學(xué)生“3：7”即平時成績?yōu)?0分，期末占70分。平時成績主要包括考勤和上機(jī)作業(yè)，尤其是上機(jī)作業(yè)，占了較高比重，期末筆試采用筆試的形式。

對于文科生和藝體生，因為筆試占的比重較低，所以大大降低了總評分不及格的概率，學(xué)生考試的壓力降低，能把精力主要用在平時，這也是我們想要看到的效果。但是不可避免的，在這個過程中，個別同學(xué)存在抄襲作業(yè)的情況，所以也導(dǎo)致了一些同學(xué)需要用到的時候出現(xiàn)了操作不來的情況，到大四寫論文以及就業(yè)時這個問題就更容易凸顯，曾經(jīng)不止一個帶畢業(yè)論文的老師跟我們反映過，學(xué)生對論文的排版情況很差，不少老師指導(dǎo)論文時，精力主要放在了改格式上。從這個角度，我個人感覺學(xué)生還是沒意識到這個課程的重要性，僅僅當(dāng)成一門課程來應(yīng)付考試。對于理科生的考核，期末試卷所占分值較高，也使得有一部分同學(xué)放松了平時的上機(jī)實踐環(huán)節(jié)，但是程序設(shè)計對某些專業(yè)來講，也是他們不少課程做課程報告的時候必不可少的工具，所以僅僅掌握了理論的學(xué)生遇到后面的問題也會出現(xiàn)較大麻煩。endprint

3 新的計算機(jī)基礎(chǔ)模式探討

3.1 以學(xué)生為本分級教學(xué)

鑒于學(xué)生基礎(chǔ)的差異性以及學(xué)生專業(yè)的差異，可以考慮以下兩種情況：

第一，所有新生必須參加計算機(jī)課程分班考試，不參與者直接進(jìn)入基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)。以計算機(jī)一級考試為標(biāo)準(zhǔn)，通過的學(xué)生可以直接參加《VB程序設(shè)計》的課程學(xué)習(xí)，相當(dāng)于第一學(xué)期免修以O(shè)ffice軟件為主的基礎(chǔ)教學(xué)，第二學(xué)期直接進(jìn)入VB課程的學(xué)習(xí)；沒通過的同學(xué)必須參加以O(shè)ffice軟件為主的基礎(chǔ)課程教學(xué)。為了便于學(xué)生管理，可以以學(xué)院為單位，當(dāng)然分班測試通過人數(shù)不夠單獨開班的學(xué)院學(xué)生可以合并至其他學(xué)院。針對理科學(xué)生，通過Office軟件為主的課程學(xué)習(xí)通過后，第二學(xué)期仍然要參與VB程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)；這么做的好處是文科生中計算機(jī)能力較強(qiáng)的同學(xué)同樣有機(jī)會參與到程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)中來，理科生計算機(jī)能力稍弱的同學(xué)也有機(jī)會詳細(xì)的補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，避免了現(xiàn)在直接根據(jù)專業(yè)不看學(xué)生基礎(chǔ)一刀切的情況。同時，設(shè)置入學(xué)考試，這個特色一旦保持，會使得以后入學(xué)的新生假期中自覺學(xué)習(xí)部分知識，有助于我們教學(xué)的開展。

第二，結(jié)合專業(yè)，有針對性的教學(xué)，側(cè)重點有所傾斜。比如藝術(shù)類以及傳媒學(xué)院學(xué)生，可以輕理論，注重跟他們專業(yè)結(jié)合較為密切的圖形圖像處理以及音頻處理等部分；數(shù)軟學(xué)院和化學(xué)學(xué)院的同學(xué)，這兩個專業(yè)對于數(shù)據(jù)處理更為關(guān)注一些，所以在Excel教學(xué)部分可以適當(dāng)深入，同時在程序設(shè)計方面，考慮到這兩個學(xué)院的同學(xué)在某些課程結(jié)束時需要進(jìn)行課程報告提交，需要軟件設(shè)計內(nèi)容，因此程序設(shè)計課上舉例可以側(cè)重于尋求和他們專業(yè)相關(guān)的范例等。

采取分級教學(xué)的方式可以避免因為學(xué)生入學(xué)計算機(jī)水平的差異而導(dǎo)致的教學(xué)拖沓，也可以更好地使計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù)[1，2]。

3.2 教學(xué)手段改革——以項目驅(qū)動

傳統(tǒng)的以教師講授為主，學(xué)生訓(xùn)練為輔的教學(xué)方式已經(jīng)不太適合計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程了，這是一門以操作為主實用為主的課程，往往教師講了半天，學(xué)生當(dāng)時領(lǐng)悟，上機(jī)課做實訓(xùn)，完全還是一抹黑。如何讓學(xué)生發(fā)揮他們自己的主觀能動性是個很重要的問題。

建議計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍然采用“2+4”的理論課和上機(jī)課分配方式，將課程分為兩大部分即基礎(chǔ)部分和實踐部分?；A(chǔ)部分采取學(xué)生自學(xué)的形式，教學(xué)班分成若干學(xué)習(xí)小組，由教師提供學(xué)習(xí)資源，由組長統(tǒng)一組織小組成員私下學(xué)習(xí)，可以采用QQ群或者微信群進(jìn)行問題解答溝通，然后以小組為單位在理論課堂上進(jìn)行匯報，教師根據(jù)情況進(jìn)行點評打分和補(bǔ)充講解，小組長根據(jù)教師對整組打分情況再進(jìn)行小組成員的打分，這部分將來作為本門課程的學(xué)生平時成績組成[3]。這樣可以把老師從零碎的小知識點中解放出來，可以把精力更好的用于設(shè)計后面的實踐環(huán)節(jié)，同樣也提高了學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊內(nèi)部合作能力以及課堂上團(tuán)隊之間的競爭意識。實踐部分在上機(jī)課上完成，教師由簡單到復(fù)雜的設(shè)置實訓(xùn)項目，從單一知識點的練習(xí)到綜合知識點的練習(xí)，最后結(jié)合實際情況進(jìn)行出題，由學(xué)生獨立完成[4.5]。以Word中排版為例，初學(xué)者可以針對一段文字處理，主要針對里面的字符的字體、字號、加粗、傾斜、拼音、刪除線以及間距等進(jìn)行處理，熟悉基本功能；接著小篇幅文檔的排版，加入段落處理的知識點；然后小論文的排版，加入目錄、腳注、圖表制作以及圖表編號、參考文獻(xiàn)等必須的內(nèi)容處理；最后網(wǎng)上下載我們本校的本科生畢業(yè)論文，然后清除所有格式，下載四川師范大學(xué)論文規(guī)范要求，一步步進(jìn)行大論文的排版，尤其是加入頁眉頁腳和分節(jié)符等功能，這樣逐步完成就可以實現(xiàn)學(xué)生針對排版這項能力的學(xué)習(xí)。這種項目驅(qū)動的方式，由簡單到復(fù)雜，學(xué)生可以在這個過程中一步步地深入進(jìn)來，這個過程需要老師遇到問題隨時解決，最后進(jìn)行總結(jié)。

3.3 鼓勵學(xué)生參加國家級計算機(jī)等級考試

國家計算機(jī)等級考試是針對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開展的一項國家級的考試，實行了很多年了，曾經(jīng)計算機(jī)二級考試證書和四級英語證書是作為本科畢業(yè)生畢業(yè)的必要條件。現(xiàn)在雖然淡化了，但是也說明，具備一定的計算機(jī)技能是衡量一個本科生的很重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時經(jīng)過調(diào)研，在就業(yè)時這個證書也是不少單位的必備入門磚。目前，我校學(xué)生每年有兩次機(jī)會參加考試，從考試大綱看，除了我們的教學(xué)內(nèi)容之外，還有不少計算機(jī)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)知識。目前我們學(xué)校的學(xué)生主要采取自愿的方式參與這項考試，不少同學(xué)因為學(xué)校沒要求也就放松了對自己的要求。我個人感覺學(xué)有余力的同學(xué)我們可以鼓勵參與，通過考級檢驗自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)越來越多的同學(xué)利用自己的課余時間投入到這個事情中來時，自然也能帶動周圍的群體，學(xué)校的正面宣傳能夠起到很重要的作用。

3.4 考試模式的改革

如果教學(xué)手段發(fā)生了變化，配套的考試模式也必須跟著同步改革。平時成績就完全取決于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和上機(jī)實踐的效果，這個比例可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，建議30%左右比較合適。這門課最后的期末考核形式建議分專業(yè)建立網(wǎng)上考試題庫，因為不同的專業(yè)側(cè)重點有所偏差，難易程度也有區(qū)別。

初期，課余考慮先在部分專業(yè)實行機(jī)考，最終逐步實現(xiàn)全面機(jī)考。鑒于我校機(jī)房情況，一次性容納所有學(xué)生同時機(jī)考容易引起其他問題，建議剛開始可以采取以學(xué)院為單位，題庫抽題的方式完成，當(dāng)場機(jī)器判卷，每個學(xué)生給一次補(bǔ)考機(jī)會。雖然可能存在抽到的題目不同造成各學(xué)院無法統(tǒng)一分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是只要我們在建立題庫的時候，規(guī)定出題的知識點范圍以及難度系數(shù)，結(jié)果差異應(yīng)該在可控制范圍之內(nèi)。

另外考核也可以參考學(xué)生國家級二級等級考試的通過情況，通過者可以給予一定的加分等，有待進(jìn)一步研究探討。

4 結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用能力正成為現(xiàn)代社會每個人的基本生存能力之一，本文就大學(xué)非專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)公共課的教學(xué)模式提出了自己的一點淺見，既然是突破現(xiàn)有模式，那么必定會有一個過程，里面的部分建議如果要實現(xiàn)涉及的部門也比較多，希望隨著各方面條件的成熟，分級教學(xué)以及新的課堂模式能夠早點進(jìn)入我們的課堂，使得我校的學(xué)生在畢業(yè)之際都能掌握一門基本的技能，更好地為以后的工作學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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