圖式理論引導(dǎo)下的大學(xué)英語聽力教學(xué)實(shí)踐分析

劉瑩

【摘要】為了適應(yīng)我國的高等教育的發(fā)展新形勢，有關(guān)部門及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，從而不僅有效提高了我國高等教育質(zhì)量，還更好的滿足了新時(shí)期下我國教育部門對人才培養(yǎng)的相關(guān)要求。因此作為大學(xué)的英語老師要鼓勵(lì)學(xué)生，使他們能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對大學(xué)生的管理，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的英語專業(yè)人才。本文將圖式理論作為出發(fā)點(diǎn)，主要對大學(xué)的英語聽力教育工作進(jìn)行具體研究。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 大學(xué)生 英語聽力 引導(dǎo)作用 教學(xué)工作

前言

在大學(xué)的英語考試題中，聽力部分成為主要考試內(nèi)容，在時(shí)代不斷發(fā)展的前提下，大學(xué)英語的聽力內(nèi)容已經(jīng)由之前的百分之二十增加到百分之三十七，由此看來，聽力教學(xué)已經(jīng)成為我國目前大學(xué)教育工作中非常重要的環(huán)節(jié)。但是在目前大學(xué)英語教學(xué)過程中存在某些學(xué)生不重視聽力內(nèi)容的情況，針對這種情況，有關(guān)老師要求學(xué)生提高對英語聽力教學(xué)的關(guān)注和重視，并強(qiáng)化大學(xué)生聽力技能，從而在提高學(xué)生英語聽力水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)我國大學(xué)英語聽力教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。接下來針對圖式理論對大學(xué)英語的聽力教學(xué)的引導(dǎo)作用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、豐富知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

圖式理論是心理學(xué)家解釋人類活動(dòng)的理論。圖式指的是人類大腦中既有知識(shí)儲(chǔ)存的方式，同時(shí)它還是連接感知對象和概念的重要紐帶，它作為一個(gè)反映過去有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的組織，還是人類大腦記憶中已有知識(shí)對新的信息產(chǎn)生一定作用的過程。

有關(guān)人員發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際生活中，聽力不但是一個(gè)信息輸入的過程，還是一個(gè)分析，歸納，總結(jié)，編碼相關(guān)信息的過程。我國某教育學(xué)專家認(rèn)為，人們在接受新信息的時(shí)候，對有關(guān)內(nèi)容的理解是需要已有知識(shí)參與其中的，每一次理解都是對有關(guān)內(nèi)容的再次分析?？墒窃谀壳拔覈车貐^(qū)一大學(xué)的英語聽力教學(xué)過程中，研究人員發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生都把注意力集中在個(gè)別單詞發(fā)音，詞匯，表達(dá)等方面，由于這些學(xué)生不清楚聽力材料背景知識(shí)，從而造成在思維速度上跟不上其他學(xué)生的語速，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且在相關(guān)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中感覺到非常吃力。

語言是民族文化的重要載體，因?yàn)槲幕尘安煌?，因此我國文化和西方國家文化存在一定的差異。所以對語言的背景知識(shí)掌握的越全面，在新材料的理解中才會(huì)更容易。因?yàn)閳D式理論可以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)聽力內(nèi)容，所以在大學(xué)的英語聽力教育過程中，有關(guān)老師必須有意識(shí)的選擇一些和國家經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、文化、娛樂等息息相關(guān)的內(nèi)容作為英語聽力教學(xué)材料，從而增長學(xué)生的見識(shí)，有效拓展大學(xué)生知識(shí)面，更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)的敏感性，進(jìn)一步完善大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)框架。我國某專家曾經(jīng)說過，在具備語言能力的條件下，大學(xué)生掌握更多的背景知識(shí)，有助于他們在腦海中及時(shí)建立相關(guān)內(nèi)容的格式，這對大學(xué)生聽力能力的有效提升起到了很好的促進(jìn)作用。

二、強(qiáng)化語言教學(xué)，豐富學(xué)生語言圖式

有關(guān)人員經(jīng)過多次實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，圖式理論能夠起到宏觀強(qiáng)調(diào)相關(guān)內(nèi)容背景知識(shí)作用，同時(shí)在微觀上也非常注重自下而上的層次語言因素，概括說，語言知識(shí)是交流活動(dòng)的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)人與人之間友好關(guān)系的主要保證。因此只有加強(qiáng)對語言知識(shí)相關(guān)詞匯，語法，句子等的練習(xí)，才能夠及時(shí)建立語言圖式，通過對輸入語言相關(guān)信息進(jìn)行編碼，同時(shí)采取有效措施去激發(fā)人體大腦的內(nèi)容格式，準(zhǔn)確、快速的了解相關(guān)內(nèi)容，深層次的領(lǐng)悟整篇文章所包含的意思。

例如我國某所大學(xué)的英語老師在詞匯教學(xué)工作中，鼓勵(lì)學(xué)生利用空閑時(shí)間掌握更多的英語詞匯，因?yàn)榻逃龑W(xué)專家說過，建立圖式的關(guān)鍵任務(wù)是掌握詞匯，如果缺乏詞匯量，將直接影響到圖式的有效激活，不僅造成理解障礙，還不利于教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。另外這一英語老師還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，更多的了解相關(guān)詞匯，上下文之間聯(lián)系，背景知識(shí)等聽力內(nèi)容，同時(shí)采用側(cè)面引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生大膽猜測有關(guān)詞匯的意思，經(jīng)過誘發(fā)，建立圖式關(guān)鍵詞等過程，幫助學(xué)生提高自身的信息匹配速度，通過采用這種方式加快學(xué)生了解相關(guān)的聽力內(nèi)容。

三、采取措施，激活已有圖式

站在心理學(xué)的角度分析問題，激活已有圖式是進(jìn)行思維理解的基礎(chǔ)，因?yàn)橛洃浾Z言可以起到輔助理解的積極作用。但是在圖式激活的環(huán)節(jié)，要求有關(guān)人員積極利用文章標(biāo)題，圖表，關(guān)鍵詞等有關(guān)線索對涉及到的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的判斷，同時(shí)要將相關(guān)的背景知識(shí)及時(shí)貯存在大腦中，并采取相應(yīng)的措施將其有效激活。例如某大學(xué)的英語老師在此環(huán)節(jié)給予了學(xué)生更多的幫助，采用引導(dǎo)法使學(xué)生對這些知識(shí)進(jìn)行有針對性的預(yù)測，推理和分析，并在教學(xué)工作進(jìn)行前，針對相關(guān)的聽力材料，用提出疑問，啟發(fā)學(xué)習(xí)，探討總結(jié)等方式，有效激發(fā)學(xué)生對英語聽力內(nèi)容的推測能力和聯(lián)想能力，通過激活學(xué)生已有圖式，最大限度的減少理解困難，幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生可以全身心的投入到英語聽力的課堂教學(xué)中。

四、結(jié)束語

通過本文講述的圖式理論對英語聽力教育工作的引導(dǎo)作用，希望大學(xué)的英語老師要端正自己的工作態(tài)度，并在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前，積極制定合理有效的聽力教學(xué)計(jì)劃，為課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)方式；另外大學(xué)生應(yīng)該在老師的正確引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)，大膽對相關(guān)內(nèi)容的背景知識(shí)進(jìn)行推理，分析和探討，師生共同努力，從而在幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促進(jìn)我國大學(xué)英語教學(xué)水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐彬彬.圖式理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語聽力教學(xué)[J].都市家教月刊，2014（2）：204-205.endprint