高中物理自主學(xué)習(xí)模式探討

陳懷江

【摘 要】社會(huì)的高速發(fā)展促使我國(guó)對(duì)教育的要求更是日新月異，而當(dāng)今社會(huì)在發(fā)展中逐漸產(chǎn)生對(duì)自主性人才的需求，因此，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，我們高中物理教學(xué)也正積極促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式改革，力求鍛煉學(xué)生自主性能力，培養(yǎng)出社會(huì)所需的自主性人才。

【關(guān)鍵詞】高中物理 自主學(xué)習(xí) 課前自主 課后自主

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.007

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師課堂傳授為主，主張“灌輸式”教學(xué)模式。課堂教學(xué)更是以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的具體分工，將教師與學(xué)生二者的職能劃分得很明顯，這種教學(xué)方式在很大程度上忽略了學(xué)生的自主性能力培養(yǎng)，也忽略了教師與學(xué)生之間更加和諧的關(guān)系的建立。因此，為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育越來(lái)越注重自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，力求學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)階段主要分為三個(gè)部分：課前自主、課中自主、課后自主，這三個(gè)部分相輔相成，缺一不可。在此過(guò)程中，希望學(xué)生可以形成獨(dú)自思考、獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題的意識(shí)。但是物理作為高中階段的重要學(xué)科，且學(xué)科本身需要學(xué)生具有很強(qiáng)的理性思維和邏輯思維能力，所以，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上需要教師給予正確有效的引導(dǎo)。本文根據(jù)在高中物理教學(xué)過(guò)程中的探索和實(shí)踐，對(duì)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略做出了以下幾點(diǎn)探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高中物理相較于初中物理而言，其深度和難度有一個(gè)質(zhì)的跨越，學(xué)生如若剛從初中進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，那么面對(duì)高中物理很容易產(chǎn)生一種畏難心理。這種心理一旦產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣和積極性，對(duì)于將來(lái)學(xué)生的自主性能力培養(yǎng)百害而無(wú)一利，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主性的前提便是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師可以采用目標(biāo)教學(xué)法，教師向?qū)W生講解自主學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而在目標(biāo)的促使下，學(xué)生的自主性在不知不覺(jué)中就能得到體現(xiàn)。

二、教導(dǎo)學(xué)生物理課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

根據(jù)目前高中生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，高中生面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，課業(yè)又十分繁重，因此，課前預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作被認(rèn)為需要花費(fèi)一定的時(shí)間而不被教師和學(xué)生重視，可以說(shuō)很多情況下學(xué)生都是不會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的。這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上對(duì)教師講授內(nèi)容不熟悉，甚至有時(shí)候出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象，在很大程度上束縛了學(xué)生在課堂上的自主性。所以，課前預(yù)習(xí)對(duì)于像高中物理這樣需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理性思維和邏輯思維能力的科目來(lái)說(shuō)是很有必要的，學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，不僅可以對(duì)課堂講授內(nèi)容事先有一個(gè)大致的了解，在預(yù)習(xí)期間自己還能分辨重點(diǎn)難點(diǎn)，并且將自己不理解的部分做個(gè)記錄以便在上課時(shí)作為重點(diǎn)聽(tīng)取內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上就會(huì)多一份自主性，不用什么都跟著老師走，對(duì)知識(shí)的獲取能力也會(huì)更強(qiáng)，通常可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式給予學(xué)生課堂自主性

我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，以教師傳授、學(xué)生聽(tīng)取的方式為主。同時(shí)，教師為了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)的便利性提倡課堂的絕對(duì)安靜，這種教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的距離感，使得課堂教學(xué)顯得更加死板和無(wú)趣，同時(shí)，對(duì)于高中物理這種難度系數(shù)較大的科目來(lái)說(shuō)，教師的這種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式阻礙了學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，使得學(xué)生的思維能力得不到提高。因此，想要學(xué)生在課堂上充分突出主體地位和發(fā)揮高度自主性，就需要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在課堂上，教師一定要掌握好每節(jié)課的內(nèi)容與進(jìn)度，要留有充分的時(shí)間供學(xué)生提出自己的疑問(wèn)并及時(shí)做出解答，同時(shí)，教師要明確學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師要走下講臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在與學(xué)生的交流中，教師不僅可以充分了解到學(xué)生的聽(tīng)課情況，還能拉近與學(xué)生之間的距離，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有實(shí)質(zhì)性意義的。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自主鞏固

孔子曰：“溫故而知新”，對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)不僅能將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能從中獲得新的體驗(yàn)和感悟。高中物理是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的學(xué)科，在課堂學(xué)習(xí)中，教師由于各種各樣的原因很難做到將理論與實(shí)驗(yàn)完美結(jié)合，這個(gè)時(shí)候往往就需要學(xué)生進(jìn)行自主的課后鞏固。比如：學(xué)生可以在課后將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證課堂上得出的理論，這一舉措不僅使學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)鞏固，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，并且鍛煉學(xué)生的物理動(dòng)手實(shí)踐能力，從全方面提高自己的物理綜合素質(zhì)。另外，學(xué)生還應(yīng)該自主做一些課后練習(xí)，這對(duì)知識(shí)的鞏固和提升是很有必要的，便于學(xué)生在以后的物理學(xué)習(xí)中有舉一反三的能力。由此可見(jiàn)，課后自主性學(xué)習(xí)也是學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的部分。

五、進(jìn)行物理分層教學(xué)

高中物理對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，因此，對(duì)于很多物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)還是有很大的困難，這就造成了物理教學(xué)的兩極分化形式，不僅不利于物理教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師可以采取分層教學(xué)的形式，將學(xué)生按照物理基礎(chǔ)或者對(duì)物理的理解能力高低進(jìn)行分層，并且針對(duì)每層學(xué)生的物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如此層層遞進(jìn)，各層的學(xué)生之間可以互相幫助，互相進(jìn)步。這不僅可以方便教師教學(xué)，使教師關(guān)注到每一位學(xué)生，還能激發(fā)學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。但是在分層教學(xué)前教師需要注意征取學(xué)生的意見(jiàn)，不能讓學(xué)生覺(jué)得分層教學(xué)是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生的一種不公平對(duì)待，要讓學(xué)生正確理解分層教學(xué)。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力成為了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所必備的一項(xiàng)技能，尤其是在高中物理的學(xué)習(xí)中，這種自學(xué)能力將給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的助力，高中物理強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，想要學(xué)好高中物理，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展使物理教學(xué)符合新課程改革中提高自主學(xué)習(xí)能力的要求，我們物理教學(xué)工作者在教學(xué)中進(jìn)行了不斷地探索和實(shí)踐，從教師和學(xué)生兩者出發(fā)，力求創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方式，爭(zhēng)取最大程度激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力，希望為社會(huì)培養(yǎng)出更多真正具備自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新性人才。endprint