應(yīng)用型本科大學(xué)英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究

應(yīng)用型本科教育要求教育工作者能夠解放思想，大膽調(diào)整教學(xué)計劃和課程體系。2007 年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定：“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實際情況確定教學(xué)目標，并創(chuàng)造條件，使那些英語起點水平較高、學(xué)有余力的學(xué)生能夠達到較高要求或更高要求?！痹颇辖?jīng)濟管理學(xué)院的大學(xué)英語課程是一門通識教育必修課，它的開展應(yīng)以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和語言綜合應(yīng)用能力為目標，但云南地處西南地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教育教學(xué)條件不健全，導(dǎo)致云南地區(qū)的大學(xué)生英語水平不高、英語學(xué)習(xí)興趣不強。了解和掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況十分重要，它影響了英語教學(xué)改革的方向和目標，因此本論文將從教師和學(xué)生的視角就應(yīng)用型本科大學(xué)英語的學(xué)習(xí)情況進行一個簡單的調(diào)查研究。本次調(diào)查研究的對象為云南經(jīng)濟管理學(xué)院2016級本科220名學(xué)生以及13名校內(nèi)的英語專職教師。

一、從教師角度調(diào)查應(yīng)用型本科大學(xué)英語學(xué)習(xí)情況

問題1：您認為目前應(yīng)用型本科大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要問題是什么？

A.老師的教學(xué)方法不對 15.30%

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對 15.30%

C.老師和學(xué)生的方法都不對 15.30%

D.語言環(huán)境差 30.70%

E.以上都不是，其他______ 23.00%

問題1描述為“您認為目前應(yīng)用型本科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要問題是什么？”從以上數(shù)據(jù)可以看出，30.7%的老師認為本科生英語學(xué)習(xí)的主要問題是來自老師本身的教法和學(xué)生的學(xué)法之間不對稱、不匹配的問題，第二大因素就是語言環(huán)境因素，23.0%的老師認為是缺乏良好的英語語言環(huán)境導(dǎo)致本科大學(xué)英語的學(xué)習(xí)問題。約15%老師認為還有其他原因?qū)е掠⒄Z學(xué)習(xí)的問題，這部分老師認為是學(xué)生的認知和對語言能力的誤判導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了無數(shù)問題。

問題2：您認為目前應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙是

______ （可多選）

A.詞匯量有限 人數(shù)：8

B.語言技能基礎(chǔ)薄弱 人數(shù)：9

C.學(xué)習(xí)興趣不高 人數(shù)：7

D.懶惰 人數(shù)：10

E.其他 人數(shù)：0

由于該問題設(shè)計為多選題，因此根據(jù)選項的出現(xiàn)頻率來分析其中哪一項是教師認為在本科學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的主要障礙，從表2中可以看出，A和B選項是學(xué)習(xí)者的語言基礎(chǔ)能力問題，C和D選項是學(xué)習(xí)者本身的態(tài)度問題，四個選項的出現(xiàn)頻率不相上下，說明從老師的角度來看，本科學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙包含了語言本身的技能水平以及個人的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。

問題3：您認為應(yīng)用型本科學(xué)生的英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍是_____

A.沉悶但好學(xué) 15.30%

B.沉悶且厭學(xué) 38.40%

C.活躍好學(xué) 23.00%

D.活躍但厭學(xué) 7.60%

E.以上都不是，其他______ 0%

從問題3中可以看出有38.4%的老師認為本科生的課堂氛圍是沉悶且厭學(xué)的，而有23.0%的老師認為本科班的課堂氛圍是活躍好學(xué)的，這兩種截然相反的課堂氛圍在5個選項中所占的比重偏高，是什么原因?qū)е碌哪?？其中一個原因與班級的類型有關(guān)，比如我校的醫(yī)學(xué)類的班級一般屬于沉悶但好學(xué)，工程類的班級屬于沉悶且厭學(xué)，而財經(jīng)類的班級大部分屬于活躍且好學(xué)，這與老師所任教的班級類型不同有關(guān)系。第二原因可能與老師的教學(xué)方法有關(guān)，任課教師的教學(xué)方法新穎、知識點難易度始終、課堂氣氛活躍，那么這位老師的課堂氛圍應(yīng)該是活躍且好學(xué)的，而教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、照本宣科、知識點重難點掌握不清的，那么課堂氣氛便會厭學(xué)且沉悶。

二、從學(xué)生角度分析英語學(xué)習(xí)情況

問題1：您學(xué)習(xí)英語最大的目的是什么？

A.考級考證 （為就業(yè)做準備） 人數(shù)：106

B.提高語言技能 人數(shù)：69

C.拓展視野 人數(shù)：32

D.培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)興趣 人數(shù)：13

E.其他 人數(shù)：0

從以上數(shù)據(jù)可以看出，共106人認為英語學(xué)習(xí)的主要目的就是考級考證為以后的就業(yè)做好準備，這部分學(xué)生人群占了53%的比重，其次為了提高語言基本技能的學(xué)生人數(shù)共有69人，占32.3%，最后學(xué)習(xí)英語是為了拓展視野和進一步培養(yǎng)興趣的人群并不多，共45人占20.4%。

問題2：以下英語語言技能中，您最大的弱項是什么？

A.口語表達 20.90%

B.聽力 22.70%

C.閱讀 16.30%

D.翻譯 21.80%

E.寫作 18.10%

掌握英語聽、說、讀、寫、譯五大技能是英語學(xué)習(xí)的基本要求，然而在這五項技能中都有學(xué)生不擅長的模塊。從表中可以看出，5項基本技能所占比例不相上下，說明每一塊的技能都有學(xué)生認為是自己的弱項，也就代表學(xué)生對五項技能的總體掌握情況都不太好。這也為以后教學(xué)改革實施過程中的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的改變上提供一些數(shù)據(jù)參考和借鑒。

問題3：您目前對英語的學(xué)習(xí)興趣如何？

A.完全沒興趣 3.90%

B.沒興趣 5.20%

C.一般 36.80%

D.感興趣 50%

E.非常感興趣 3.90%

該部分的問題3是“您目前對英語的學(xué)習(xí)興趣如何？”，令人欣慰的是50%的學(xué)生表示感興趣，完全沒興趣和非常感興趣的學(xué)生人數(shù)一致，只占了很小一部分。除了大部分感興趣之外，還有約36.8%的人群表示興趣一般，這部分人群是今后工作中培養(yǎng)英語興趣的重點對象。而表示完全沒興趣和沒興趣的學(xué)生內(nèi)心是十分抵觸英語這一學(xué)科的，那造成抵觸心理的原因又會是什么呢？在分析和討論部分會進行簡單的梳理。endprint

問題4：您對目前的課堂學(xué)習(xí)形式的滿意度如何？

A.非常不滿意 0

B.不滿意 3.9%

C.一般 50%

D.滿意 36.8%

E.非常滿意 3.9%

從問題4可以看出，學(xué)生對目前課堂學(xué)習(xí)形式的滿意度大部分表示一般，但也有很大一部分表示滿意，其中不滿意和非常滿意的人群所占比例一樣，也就是說有極少數(shù)同學(xué)認為目前的課堂狀態(tài)令他十分不滿，也有極少數(shù)同學(xué)認為目前的課堂學(xué)習(xí)形式特別能夠滿足他的學(xué)習(xí)需求，但極端的情況畢竟這是個案，應(yīng)該把注意力集中在研究對目前課堂教學(xué)形式表示一般態(tài)度的學(xué)生群體。

三、分析和總結(jié)

從教師角度調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況來看，并不樂觀。語言環(huán)境問題是造成應(yīng)用型本科大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主要問題，而這一因素是難以克服和解決的，學(xué)校能為學(xué)生創(chuàng)造的語言環(huán)境少之又少。而在語言技能的弱項調(diào)查中聽、說、讀、寫、譯五項技能學(xué)生掌握情況都不良好，特別是聽、說、譯三項技能，聽、說好理解，大部分學(xué)生從小接受的都是應(yīng)試教育，在語言環(huán)境缺乏的情況下對于聽力和口語表達欠缺是可想而知的，然而譯的能力，特別是由母語翻譯為目標語的過程，學(xué)生表示十分苦惱，這與對目標語的語系掌握不清是緊密相連的。從教師的視角看，大部分時候的英語課堂都屬于沉悶且好學(xué)的，那么這是不是在提醒我們的任課老師教學(xué)方法出了問題，或者是教材出了問題。很多任課教師教法傳統(tǒng)，課堂基本還是屬于啃書本的過程，現(xiàn)在智能手機的普遍，比起學(xué)習(xí)而言有趣的事情太多太多，怎樣才能讓學(xué)生不看手機而聽老師講課是這個時代給教師出的一大難題和挑戰(zhàn)，必須與時代接軌、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法才能使我們的課堂變得活躍且好學(xué)。

從學(xué)生角度調(diào)查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的就是為了考級考證，為以后的就業(yè)做準備，由此可見，高中及以前的應(yīng)試教育思想在學(xué)生心理是多么的根深蒂固，同時也可見社會對于英語語言技能的評價也沒有轉(zhuǎn)變思路，依然拿一紙證書來評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平，這是一種盲目的利己主義和現(xiàn)實主義，脫離了語言真正的內(nèi)涵。從對英語學(xué)習(xí)的興趣度調(diào)查來看，大部分同學(xué)是對英語感興趣的，只是不知道怎樣才能學(xué)好、好學(xué)，這需要我們?nèi)握n教師在課堂上多一些方法的講解，同時對于課堂滿意度調(diào)查結(jié)果，一半以上的學(xué)生對目前的課堂效果并不認同，這又一次警示了任課教師更新教學(xué)方法的必要性。

參考文獻：

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作者簡介：邱曉婷（1986-），女，彝族，云南普洱人，云南經(jīng)濟管理學(xué)院講師，碩士，研究方向：商務(wù)英語。endprint