淺談大學英語口語教學

徐志鵬

【摘要】自2016年所有的考生都能參加大學英語口語后，學生學習英語口語的熱情極大。鑒于此種情況，筆者在課堂教學中也作出了相應的調(diào)整，以滿足學生對練習口語，在口語考試中拿到好成績的要求。

【關鍵詞】大學英語口語考試 大學英語口語教學

隨著中國的改革開放，中國對外交流日益增強，尤其是在這個全球化的時代，掌握英語，尤其是英語口語也顯得越來越重要。教育部印發(fā)的《大學英語課程教學要求》，指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際……”。而且，早在1999年就開始大學英語口語考試（College English Test—Spoken English Test，簡稱CET—SET）。但當時是考官直接面試，缺乏足夠的考官，導致考試無法大規(guī)模開展，只有四、六級筆試分數(shù)達到一定要求，考生才有資格報考口語考試?，F(xiàn)在大學英語四、六級考試進行了新一輪的調(diào)整，口語考試實行機考，自2016年11月起全面推行口語考試（筆試成績不再作為報考成績線），口語成績也體現(xiàn)在成績報告單上后，習慣于考試的中國學生練習口語的積極性大大提高，對大學英語課堂教學也提出了新的要求。因此筆者應學生要求，根據(jù)大學英語四級口語考試的題型，探索出了幾種英語口語教學方法，僅供大家參考。

一、自我介紹

大學英語四級口語考試的第一部分為自我介紹，時間為20秒，所以只需介紹一些基本信息，比如姓名，年齡，學校，專業(yè)，家鄉(xiāng)，興趣等即可。教師在上課時可向?qū)W生介紹這些基本句型，也可形成模板，如：I am…/My name is…. I study in…university and major in…. I come from…，a beautiful city. I like….這些句型我會讓學生在開學時互相認識介紹的時候就在課堂上練習，練熟了之后，考試的時候就能很快的放松心情，更好的應對后面的部分。

二、短文朗讀和簡短回答

大學英語四級口語考試的第二部分為短文朗讀并回答2個與短文相關的問題。朗讀短文為計算機自動評分，滿分的標準為：意群停頓恰當，語音，語調(diào)正確；朗讀流利，基本沒有重復或自我修正；內(nèi)容完整。從這個評分標準可以看出，這一部分考察的是學生的語音語調(diào)和劃分意群等英語口語的基本功，因此教師在平時的教學中就要加強學生這方面的訓練，除了讓學生練習國際音標的正確發(fā)音，糾正他們發(fā)音不準確的地方外，我在平時的教學中還采用了以下幾種方法：

1.學唱英語歌曲。英語歌曲大多旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強，符合年輕人的審美要求，深受學生喜歡。學唱英語歌曲，不僅能緩解他們學習英語的焦慮感，增強學習興趣，還能幫助他們練習英語口語，糾正發(fā)音。要準確優(yōu)美地唱好英語歌曲，他們除了要知道每個單詞的正確發(fā)音外，還要掌握連讀，弱讀，失去爆破能英語發(fā)音技巧。Michael Learns To Rock演唱的Take Me To Your Heart這首歌是翻唱自張學友的《吻別》，學生大多耳熟能詳，但要想唱好也不是那樣簡單。其中有一句All I need is someone，who makes me wanna sing，這里面的All I 這兩個單詞需要連讀，就很少有學生注意到，唱出來感覺就不是那么地道了。還有一句but they dont really comprehend，這里面的but這個單詞的處理既涉及到弱讀，還涉及到失去爆破，學生大多不清楚這一點，把這個音發(fā)得非常飽滿，導致后面的歌詞就跟不上節(jié)奏了。在我指出這兩點后，學生唱這首歌感覺更流暢動聽了。

2.練習英語繞口令。繞口令是由一組發(fā)音相似的單詞構成的短語或句子，因為發(fā)音相似，所以很容易出錯，是一種很有趣的語言游戲，也是練習英語語音很好的材料。比如在He threw three free throws這個只有5個單詞繞口令中，[i?]這個元音重復了3次，這個輔音也重復了3次，[r]這個輔音更是重復了4次。這個繞口令短小，重復容易，可多次練習，反復輸入，形成發(fā)音習慣，自然習得這幾個音素的發(fā)音。在這個繞口令中，還有[θ] [f]這一對最小對立體，因為“three”和“free”這兩個單詞中，只有這兩個輔音不同。歐燕在2012年做的繞口令語音訓練實驗，驗證了繞口令在語音訓練中的作用：“繞口令訓練通過重復最小對立體，達到固定音位，重塑發(fā)音習慣的效果，對學生糾正發(fā)音起到了明顯的積極作用”。同時，說繞口令也是一種很好的練習劃分意群的方式，比如下面這個繞口令，如果不劃分意群，會看得人一頭霧水，無法理解。I wish to wish the wish you wish to wish，but if you wish the wish the witch wishes，I wont wish the wish you wish to wish.

三、個人陳述

大學英語四級口語考試的第三部分為個人陳述，考生根據(jù)給出的圖片或文字資料，準備45秒后，做出1分鐘的陳述。要想很好的完成這部分，學生就需要在平時多練習積累口頭練習，而課文段落背誦復述和演講就是很好的形式。在平時的讀寫課文講解時，我注意讓學生進行課文結構分析并背誦表示結構的句型，這樣在自己寫作文或進行口頭演講時，也會讓他們有結構意識，并且熟練應用這些句型。在進行課文賞析時，我還會讓學生選擇自己喜歡的優(yōu)美段落背誦，積累語言知識。在學完課文后，根據(jù)課文主題，讓學生選擇自己喜歡的話題進行演講，訓練他們的結構意識和語言組織能力。

四、小組互動

大學英語四級口語考試的第四部分為小組互動，兩個考生就計算機上呈現(xiàn)的話題進行1分鐘的準備，然后展開3分鐘的討論。這一部分注重考查學生參與話題的能力，對整個考試過程中交際所做的貢獻。大學英語四、六級考試委員會在其官網(wǎng)上公布的四級口語考試樣題這一部分是要求考生談論旅行計劃，包括所要去的地方，行程安排和出行方式這三個內(nèi)容。正好在讀寫課上有關于旅行的單元，我當時就要求學生充當導游的角色，介紹自己去過或想去的地方，當?shù)氐奶厣?，景點門票價格，行程安排，出行方式及價格等內(nèi)容。我想學生如果真的在考試時遇到這個話題，一定不會無話可說。因此我覺得這部分也主要靠平時積累各種知識，在課堂上給學生時間就各種話題展開討論，這樣在考試時才能很好的應對。

本文針對大學英語四級口語考試的題型，提出了學唱英語歌曲，練習英語繞口令，復述課文，演講，就喜歡的話題準備后小組討論的幾種教學方法，希望對廣大的大學英語教師有一定的參考價值。當然，這幾種方法不夠全面，針對不同的學生，我們還需要采取更多不同的教學方法，以更好的提高學生的英語口語水平，滿足他們學好口語，在口語中拿高分的需求。

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