京津冀一體化背景下高校外語人才培養(yǎng)策略研究

【摘要】京津冀協(xié)同發(fā)展為河北省外語人才提供了新的契機。以京津冀一體化為背景，分析當前河北省高校外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，探索適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)策略，進一步提升人才服務(wù)經(jīng)濟的能力。

【關(guān)鍵詞】京津冀一體化 外語人才培養(yǎng)

京津冀一體化由京津唐工業(yè)基地概念發(fā)展而來，包括北京，天津以及河北的唐山，石家莊，邯鄲，邢臺等11個地級市。京津冀一體化的核心目的是解決資源在區(qū)域間分布的不平衡，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，互利共贏，協(xié)同發(fā)展。而在當今創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代背景下，人才是發(fā)展的首要驅(qū)動力，培養(yǎng)面向京津冀區(qū)域經(jīng)濟，高素質(zhì)全面發(fā)展的人才是實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的重要保障。京津冀一體化戰(zhàn)略的提出使各領(lǐng)域各行業(yè)的對外交流和合作愈加頻繁，進而對外語類人才產(chǎn)生了新的需求，這為河北省外語畢業(yè)生帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。如，北京天津的高新技術(shù)和開放的外向型經(jīng)濟為河北省的外語人才提供了更多的就業(yè)機會；河北省大批開發(fā)區(qū)、高新區(qū)的建設(shè)，高新產(chǎn)業(yè)的崛起，商貿(mào)行業(yè)的迅速發(fā)展，使外貿(mào)數(shù)量大大增多，對外語人才需求也越來越多，對人才的素質(zhì)也越來越高。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和對外交流的日益頻繁，單一的外語人才或單一的專業(yè)技術(shù)性人才已經(jīng)很難滿足社會和企業(yè)的要求，既具有一定的外語水平，又同時掌握專業(yè)知識的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才才能更好的服務(wù)于社會的發(fā)展。河北省高校在京津冀人才培養(yǎng)中承擔重要角色，反思目前高校外語人才培養(yǎng)中的問題，建立更有效的人才培養(yǎng)模式是迫切需要解決的問題。

一、高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題

近年來我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，國際交流日益增多，高校都越來越重視外語人才的培養(yǎng)。但目前由于多種因素的影響，河北省大部分高校人才培養(yǎng)還存在各種問題，人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)機制不完善，從而影響了復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.課程設(shè)置缺乏實用性，與區(qū)域經(jīng)濟脫節(jié)。區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展對外語人才的需求呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，而我省大多高校在人才培養(yǎng)目標，教材教法選擇，評價手段上依然沿襲傳統(tǒng)做法，沒有做到與時俱進。在外語人才培養(yǎng)上只重視學生對知識的掌握，而忽視了外語的實用交際性；課程研究只專注顯性課程，忽視隱形課程；評價手段上看重學生最終知識水平，忽視學習過程。教學模式、課程設(shè)置、教學方法都沿用傳統(tǒng)方法，懶于更新，與地區(qū)建設(shè)聯(lián)系不夠緊密，為地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)意識差，學科知識更新速度完全跟不上社會發(fā)展速度。學生將主要精力放于對課本內(nèi)容的掌握和期末考試，并不關(guān)注學科知識與社會需求的有機融合，不會主動根據(jù)社會發(fā)展及時更新知識，開拓視野，導(dǎo)致畢業(yè)之后缺乏自主實踐能力，很難滿足單位對復(fù)合應(yīng)用型人才的需求。

2.外語師資力量欠缺，與多元化人才培養(yǎng)機制不匹配。高校外語教師的素質(zhì)直接關(guān)系到大學生外語水平的提高。同時教師自身的發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)的提高也是教育改革的核心。我省高校外語教師大多畢業(yè)師范院校，英語基礎(chǔ)知識扎實，教學方法多樣，擅長講授基礎(chǔ)英語，但是缺乏對其他學科專業(yè)的了解，很難將英語同其他學科進行有效地融合滲透。大多教師面臨著科研壓力，無暇及時更新知識結(jié)構(gòu)，進而導(dǎo)致教學觀念落后，教學能力提高緩慢，學生學習興趣不高。長此以往，學生也很難完成學科間的穿插學習，無法將英語同其他學科知識結(jié)合起來，英語實際運用能力很難得到提高。

3.教學重理論輕實踐，難以滿足京津冀發(fā)展對復(fù)合型人才的需求。目前高校英語教學過于側(cè)重語法，詞匯量和篇章結(jié)構(gòu)的分析，教師的教和學生的學依然受到傳統(tǒng)應(yīng)試思維的束縛，而忽視了語言學習應(yīng)用交流這一最終目的。很多學校沒有實踐教學環(huán)節(jié)或者實踐教學環(huán)節(jié)流于形式，缺乏教師指導(dǎo)，無法真正提高學生英語運用能力。多數(shù)高校與企業(yè)聯(lián)系合作較少，缺乏與企業(yè)合作的動力，雙方合作動力機制不完善，因此企業(yè)很難成為實習實訓基地，學生也很難找到合適的實踐活動平臺。而大學生的就業(yè)必須以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，高校培養(yǎng)的外語人才也要和用人單位的需要相符合，因此高校必須扭轉(zhuǎn)理論強實踐弱的局面，通過打造平臺，開發(fā)創(chuàng)新機制等加強對學生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、基于京津冀一體化的外語人才培養(yǎng)策略

京津冀協(xié)同發(fā)展對河北省高校外語教育有直接的影響。一方面，人才是經(jīng)濟發(fā)展的第一資源，河北省的優(yōu)勢在于有豐富的勞動力資源，如何將勞動力資源轉(zhuǎn)化為高端人才資源，為京津冀協(xié)同發(fā)展貢獻一份力量是河北省高校應(yīng)盡的義務(wù)和面臨的挑戰(zhàn)。另一方面，高校外語教育如果要為京津冀發(fā)展出力，必須要以經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，調(diào)整現(xiàn)有人才培養(yǎng)機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，輸出大量優(yōu)秀復(fù)合應(yīng)用型人才，不斷推進經(jīng)濟更好更快發(fā)展。結(jié)合對河北省高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文認為外語復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建應(yīng)從以下幾方面著手：

1.以區(qū)域經(jīng)濟為導(dǎo)向，進行課程設(shè)置的改革。課程設(shè)置包括課程目標定位，教學方法，教學內(nèi)容，教學評價等。它規(guī)定了學生的基本知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向，是實現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標的根本保障。課程設(shè)置直接決定了教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在京津冀一體化背景下，河北省各高校應(yīng)根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標進行課程設(shè)置的改革，提高人才為地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)水平。為進一步優(yōu)化課程體系，外語課程可分為三大模塊。一是外語專業(yè)技能模塊，包括基本的聽說讀寫技能的訓練；二是文化素養(yǎng)模塊，主要通過語言文化等方面的課程拓寬學生人文知識素養(yǎng)，提高學生跨文化能力；三是實踐課程模塊。本模塊以提高學生實踐能力目的，通過精心設(shè)計課堂活動，給學生創(chuàng)造大量的實踐機會，同時也幫助學生尋找合適的校外實習平臺，引導(dǎo)學生將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，使學生對社會人才需求有更清晰的認識，進而不斷完善自己，提高專業(yè)能力，增加自身與企業(yè)崗位的匹配度。京津冀一體化為外語專業(yè)畢業(yè)生提供了更廣闊的就業(yè)空間，高校應(yīng)抓住機會，加大外語人才培養(yǎng)力度。在教學內(nèi)容和教學方法的選擇，教學評價的改革等方面，都以經(jīng)濟發(fā)展的模式和要求為參照，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的實際，合理優(yōu)化課程設(shè)置，爭取能為京津冀地區(qū)輸送更優(yōu)質(zhì)人才。endprint

2.以京津冀一體化為前提，加快教師隊伍的建設(shè)。優(yōu)秀的復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)必然需要一支高水平外語教師隊伍的支撐。目前大多數(shù)高校外語教師擁有扎實的基礎(chǔ)知識，但缺乏其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和技能，缺乏創(chuàng)新精神。一方面，高校應(yīng)為教師提供更多的進修和培訓機會。外派教師去國內(nèi)知名大學進修，學習更先進的教學理念和教學方法，提高自身創(chuàng)新精神和教學能力。另外，可派遣教師去企業(yè)進行實習，這樣教師能及時掌握企業(yè)信息，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，并且可以結(jié)合行業(yè)實際需求，不斷完善教學方案，改善教學方法，給學生傳授最新的知識，讓學生也能掌握最新的行業(yè)動向。學校也可建立外語教師和其他專業(yè)教師合作機制，充分分享知識，交流思想。外語教師可向?qū)I(yè)教師學習更多的專業(yè)術(shù)語，專業(yè)技能，可以更好滿足學生需求，緩解授課壓力，提高自身業(yè)務(wù)水平。

3.以校企合作為依托，提升學生實踐能力。高校外語人才培養(yǎng)機制要符合市場的要求，基于京津冀協(xié)同發(fā)展對外語復(fù)合應(yīng)用型人才的大量需求，高校必須擺脫傳統(tǒng)“重理論，輕實踐”弊端，增加實踐課程，給學生提供更多的實訓平臺，提高學生的外語實踐能力，有效縮短畢業(yè)生與用人單位需求之間的差距。學校加強與企業(yè)的合作，為學生搭建實訓平臺，學生通過在企業(yè)的鍛煉，不僅可以提高應(yīng)用理論知識的能力，并且組織溝通能力和分析解決問題能力都能得到有效提高，大大增加了以后的就業(yè)機會和競爭力。另外，通過校企合作機制，有助于高校進一步了解企業(yè)對人才需求標準，從而在課程內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置、教學方法等方面進行重新定位和改革，提高教學的有效性。

三、結(jié)語

京津冀協(xié)同發(fā)展對外語人才提出了新要求，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才是高校外語教育迫切需要解決的問題。高校應(yīng)進一步提高社會服務(wù)意識，外語人才培養(yǎng)機制應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，以服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展為目標，通過打造強有力的師資隊伍，優(yōu)化課程體系，提供實訓平臺，為京津冀地區(qū)輸出高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型外語人才。

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作者簡介：徐麗欣（1984-），女，河北邢臺人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學。endprint