殘疾人家庭探訪對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)教育的作用探討

賈柯其

（廣西科技大學(xué)，廣西 柳州 545001）

殘疾人家庭探訪對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)教育的作用探討

賈柯其

（廣西科技大學(xué)，廣西 柳州 545001）

利用假期，組織康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)一年級學(xué)生開展殘疾人家庭探訪，通過對殘疾人家庭生活狀況及康復(fù)需求的調(diào)查了解，使學(xué)生提高對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和技能，對殘疾人家庭提供一定的技術(shù)指導(dǎo)。實(shí)踐證明，這是一種較好的專業(yè)教育模式。

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)；殘疾人；家庭探訪；專業(yè)教育

康復(fù)醫(yī)學(xué)從20世紀(jì)80年代進(jìn)入我國，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。康復(fù)教育也呈現(xiàn)出蓬勃向上發(fā)展的良好勢頭。到2016年底，有110所本科院校及217所?？圃盒ｉ_設(shè)了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，招生總?cè)藬?shù)超過3萬人。但與傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)以及其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)比較，其發(fā)展時間仍很短，普及程度和公眾認(rèn)知率也還很低。根據(jù)對我校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)新生摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生并非自愿選擇本專業(yè)，對康復(fù)醫(yī)學(xué)和康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識很膚淺，甚至一無所知，學(xué)習(xí)熱情和積極性不高，還有部分學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)的要求。如何讓康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生盡快了解本專業(yè)的基本情況，并對康復(fù)醫(yī)學(xué)的前景、服務(wù)對象、技術(shù)手段等有更深切的體會，在此基礎(chǔ)上理解康復(fù)醫(yī)學(xué)并熱愛本專業(yè)，提升學(xué)習(xí)熱情和主動性，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，為成為一名稱職的康復(fù)治療師，能夠?yàn)閺V大病傷殘者提供康復(fù)醫(yī)療服務(wù)這一目標(biāo)而努力，是康復(fù)醫(yī)學(xué)教育工作者必須面對的問題。本文從以殘疾人家庭探訪為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生的假期社會實(shí)踐活動出發(fā)，探討康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育的有效方法。

1 資料和方法

1.1 一般資料

選取我校2013—2015級康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)（大專）學(xué)生共234名作為研究對象，其中男生64名，女生170名，年齡18～23歲。

1.2 方法

1.2.1 任務(wù)布置及培訓(xùn) 在第一學(xué)期結(jié)束前，布置假期社會實(shí)踐活動任務(wù)。進(jìn)行殘疾人家庭探訪流程、注意事項(xiàng)、“殘疾人家庭探訪調(diào)查表”填寫培訓(xùn)，并要求進(jìn)行相關(guān)理論準(zhǔn)備。

1.2.2 殘疾人家庭探訪 在第一學(xué)期結(jié)束的假期，要求學(xué)生在居住地就近選擇一名殘疾人（或因病、傷致功能障礙者）的家庭進(jìn)行訪問，并使用“殘疾人家庭探訪調(diào)查表”（全國殘疾人基本服務(wù)狀況和需求專項(xiàng)調(diào)查用表）進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.2.3 康復(fù)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生宣教 由于第一學(xué)期已經(jīng)開設(shè)了康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、解剖學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，因此要求學(xué)生在進(jìn)行問卷調(diào)查的同時，運(yùn)用所掌握的知識，對調(diào)查對象提供康復(fù)及醫(yī)學(xué)常識宣教或簡單的康復(fù)指導(dǎo)。

1.2.4 撰寫總結(jié)報告 根據(jù)探訪及調(diào)查情況、個人在此次活動中的感受與體會，寫出不低于500字的總結(jié)報告。

1.2.5 匯報交流 新學(xué)期開學(xué)，學(xué)生上交“殘疾人家庭探訪調(diào)查表”及總結(jié)報告，教師召開假期社會實(shí)踐研討會，組織學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果，交流并分享個人體會。

2 結(jié)果

2.1 資料收集

假期結(jié)束后第一周，要求學(xué)生上交“殘疾人家庭探訪調(diào)查表”及總結(jié)報告。教師對調(diào)查表進(jìn)行合格度評判，并對總結(jié)報告進(jìn)行評閱，見表1。

表1 學(xué)生調(diào)查表回收、合格情況及總結(jié)報告回收情況

2.2 結(jié)果分析

不合格表格除3份丟失外，有17份為沒有找到合適的病例，16份為所調(diào)查的病例只是普通疾病患者（沒有明顯功能障礙），還有14份為沒有見到殘疾人本人，只是訪問殘疾人親屬而填寫的表格或是到醫(yī)院調(diào)查的住院患者，見表2。

表2 學(xué)生調(diào)查表不合格原因

3 討論

3.1 選擇康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對象的目的

選擇殘疾人家庭探訪作為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生社會實(shí)踐活動的內(nèi)容，是因?yàn)榭祻?fù)醫(yī)學(xué)的主要服務(wù)對象是各種原因引起的功能障礙者以及老年人，而其中殘疾人達(dá)8 296萬，涉及2.6億個家庭，是康復(fù)醫(yī)學(xué)的主要服務(wù)對象。在這8 296萬殘疾人中，有超過6 000萬的殘疾人需要康復(fù)服務(wù)，占?xì)埣踩丝倲?shù)的72.28%；但在“十二五”期間，只有不到1 000萬的殘疾人享受到了康復(fù)服務(wù)。234名康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，90%以上來自縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村，其所在地醫(yī)療、交通等各種條件與城市相比有著較大差距。相對于普通患者或老年人，殘疾人的生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、醫(yī)療條件等明顯低下。組織康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生對殘疾人家庭進(jìn)行探訪，了解其居住環(huán)境、日常生活、功能障礙等情況，身臨其境地感受他們對康復(fù)醫(yī)學(xué)的需求，同時感受康復(fù)醫(yī)學(xué)對廣大殘疾人及功能障礙者的作用，能很好地達(dá)到專業(yè)教育的目的。

3.2 書寫總結(jié)報告及召開研討會的目的

根據(jù)要求，每位學(xué)生都上交了500字以上的總結(jié)報告，并召開了假期社會實(shí)踐研討會。雖然有50名學(xué)生的調(diào)查表不合格，而不合格原因各不相同，但是也都進(jìn)行了自我總結(jié)。教師對學(xué)生的總結(jié)報告進(jìn)行評價，選擇有代表性及完成得比較好的學(xué)生在研討會上發(fā)言，交流實(shí)踐活動的體會。

3.3 殘疾人家庭探訪活動反饋

在學(xué)生上交的總結(jié)報告中發(fā)現(xiàn)，大部分殘疾人有康復(fù)需求。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)技術(shù)知識和能力為殘疾人家庭進(jìn)行康復(fù)宣教及簡單的康復(fù)指導(dǎo)，受到了殘疾人及其家屬的好評。

3.4 效果分析

3.4.1 提高了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識 在入學(xué)前，很多康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)并沒有深入的了解，甚至不清楚康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本內(nèi)容。而對殘疾人家庭進(jìn)行探訪，與殘疾人面對面，直觀地了解殘疾人的各個方面，感受殘疾人及其家庭對康復(fù)需求的迫切性，比只在教室里接受理論知識灌輸有更好的教學(xué)效果。通過活動，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和理解明顯加深，同時感受到康復(fù)醫(yī)學(xué)對康復(fù)對象的作用和意義，學(xué)習(xí)的積極性和主動性較前有顯著提升。

3.4.2 培養(yǎng)了學(xué)生的康復(fù)職業(yè)素養(yǎng)及社會責(zé)任感 我國高考制度使得學(xué)生將大部分時間用于埋頭讀書，與社會的交往較少。而殘疾人是康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要對象，根據(jù)第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查，2006年，我國殘疾人數(shù)量已經(jīng)達(dá)到8 296萬人，但是他們能夠享受到康復(fù)服務(wù)的僅占10%，相當(dāng)多的殘疾人沒有得到應(yīng)有的康復(fù)服務(wù)，其生活水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常人群。讓學(xué)生深入殘疾人家庭，通過與殘疾人近距離接觸，能夠感覺到他們生活的艱難和對康復(fù)的渴望。所有到過殘疾人家庭的學(xué)生，都深切感受到他們生活的不易，也體會到康復(fù)醫(yī)學(xué)對他們的重要性。87%的學(xué)生表示，殘疾人家庭探訪社會實(shí)踐活動的實(shí)施，使其對專業(yè)的認(rèn)識和理解遠(yuǎn)比單純的學(xué)校教育要深刻得多。同時，95%的學(xué)生表示，在實(shí)踐活動中才知道自己知識貧乏。由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，表示愿意通過發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握康復(fù)技能，以自己的一技之長，為殘疾人服務(wù)，為提高他們的生活質(zhì)量、回歸社會貢獻(xiàn)一份力量[1-2]。

[1]安娜，鄧西錄，黃杰鋒.基于專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的暑期社會實(shí)踐活動創(chuàng)新探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2017（3）：124-125.

[2]王博，施炫，李鈺，等.大學(xué)生社會實(shí)踐模式創(chuàng)新研究[J].新校園，2016（4）：167-168.

G40-03

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1671-1246（2017）22-0016-02