小學(xué)英語愉快教學(xué)初探

沈芬娟

摘要：有位教育學(xué)家曾說：興趣是孩子最好的老師、專注是孩子們心靈的唯一門戶；面對新時期的課改，小學(xué)英語課堂應(yīng)該更加生動活潑。我們要讓我們的課堂更健壯、更有效，我們要慷慨的為學(xué)生打開學(xué)習(xí)的大門，并鼓勵他們推門而入、樂而忘返、要讓學(xué)生從：要我學(xué)到我要學(xué)，只有這樣，我們的英語教學(xué)才能健康發(fā)展、有效地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 課堂氣氛；興趣；學(xué)習(xí)態(tài)度

如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如果能恰當(dāng)?shù)剡\用多種方式使課堂教學(xué)更豐富、深刻，使學(xué)生精神愉快，學(xué)中有樂、樂中求學(xué)，達到“無聲勝有聲，快樂教學(xué)”的效果，讓學(xué)生在不知不覺中掌握新知，這是我們教師由衷的渴望。在小學(xué)英語教學(xué)中我嘗試采取以下方式去教學(xué)，取得了不錯的效果。

一、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)材料和教學(xué)活動盡量能反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如book、pencil、rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple、pear、orange等水果或My family，My mother，My father等又都是如實反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也加強了理解。

二、巧妙展開

俗話說：“良好的開始是成功的一半（Well begun is half done）。課前導(dǎo)入是將學(xué)生的注意力由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意的階段。巧妙的熱身活動可以創(chuàng)造良好的英語氛圍﹑安定學(xué)生情緒﹑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。開始上課時，教師要創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快的氣氛，較快吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。引入新課時，教師可以采用聯(lián)想，啟發(fā)，推斷等不同的語調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生求知的渴望。也可以讓學(xué)生猜謎，做游戲，表演，盡快進入角色，主動參與課堂活動。

例如： 我在教學(xué)Unit 3 What is your job？時，伴著“一陣電鈴聲，”學(xué)生們猜出“教師 ”引出單詞teacher ； 接著傳來“急促而響亮”的聲音，學(xué)生猜到是警車，引出“警察”policeman.有汽車的聲音經(jīng)過，學(xué)生猜到是“司機”driver. 拖拉機聲音一出現(xiàn)，老師問：“有誰要開拖拉機”？學(xué)生猜“農(nóng)民”farmer.通過猜詞活動，學(xué)生的情緒高漲，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。在教學(xué)Unit4 Buying fruit時，我利用已學(xué)的內(nèi)容進行猜測導(dǎo)入，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教“水果類”單詞時，我把準(zhǔn)備好的水果裝進一個大包里，讓學(xué)生先猜測里面裝的是什么東西。老師用“Whats in the bag ？”的句型提問，學(xué)生用“Its a banana / pear . Its an apple / orange .”的句型猜 ，接著再呈現(xiàn)復(fù)數(shù)形式來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容不單調(diào)

用豐富多樣的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的興趣。我國古代著名的哲學(xué)家孔子早在兩千年前就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”那么又怎樣使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣？ 內(nèi)容一般是課本已經(jīng)選好的，但是針對不用的學(xué)生，所著重的部分不同，強調(diào)的重點也不盡相同。自然，處理教材的方法更不相同。但不論如何教，課堂教學(xué)必須遵守下面幾點：

1.內(nèi)容的淺要適度，內(nèi)容過深或過淺都會使學(xué)生喪失興趣，要讓不同的學(xué)生能摘到相應(yīng)的桃子。

2.適當(dāng)介紹文化背景。美國語言學(xué)家薩皮爾說過：“語言的背后是有東西的，語言不能離開文化背景而存在的。譬如，在學(xué)到餐桌禮儀（ table manners） 時，老師可以在課堂上讓兩個學(xué)生在講臺前面編一個情景對話，模仿英語國家的人約會，旁邊分別放著不同的餐具，大小不一樣的杯子，盤子，刀，叉。食物可以給學(xué)生留下深刻的印象。當(dāng)然，還區(qū)別了中西方的餐桌文化的區(qū)別。比方說喝酒，在英語國家中，他們是小口小口的喝，而在我們國家卻不一樣“， 感情深一口燜，感情淺舔一舔”。這也可看出，中國人的豪爽的性格。這樣的一堂課，學(xué)生興趣很濃，而且還了解了西方的餐桌文化。

3.對有些枯燥的內(nèi)容，也要通過采用適當(dāng)?shù)牡谰?，肢體語或編一些順口溜等使其趣味化。比如，掌握語法一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語比較頭痛的事，那么我們給學(xué)生一些順口溜，學(xué)生讀起來朗朗上口，多讀幾遍也就記住了語法規(guī)則。例如，講到基數(shù)詞變序數(shù)詞時，不同的數(shù)字要加上不同的詞尾，容易混淆。我就編了這樣一個順口溜：一、二、三特殊變，四以后加th。八去t ，九去e。ty 變成tie ，遇到ve 變f ，然后再加th ，如果恰逢n + n ，只需個位變成序。這樣學(xué)生容易記憶，而且邊玩邊就學(xué)會了這一語法。

四、重視語言實踐在英語教學(xué)中的作用

此次英語改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！睔w結(jié)起來就是“能力”和“實踐”，能力來自實踐。教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

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