3C語言下“問題導(dǎo)向式”景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新

商艷云

摘 要：自2011年設(shè)計(jì)學(xué)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科之后，設(shè)計(jì)教育改革一直是一個(gè)熱門話題，不管是國(guó)家政策的推動(dòng)，還是社會(huì)與人才市場(chǎng)的倒逼，時(shí)代發(fā)展、3C語言直接影響著我們?cè)O(shè)計(jì)教育改革。本文以環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外當(dāng)前最新形式以及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)類課程教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查和研究，創(chuàng)造性地提出建構(gòu)3C語言下“問題導(dǎo)向式景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式”（簡(jiǎn)稱PBL模式）的設(shè)想。通過創(chuàng)建以3C語言下探究影響景觀設(shè)計(jì)的直接問題，以這些問題為導(dǎo)向展開景觀設(shè)計(jì)教學(xué)。建構(gòu)3C語言下“問題導(dǎo)向式”景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：3C語言；景觀設(shè)計(jì)；問題導(dǎo)向式

中圖分類號(hào)：G642；TU201-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）29-0192-01

一、景觀設(shè)計(jì)教育國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)

（一）國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)

設(shè)計(jì)教育改革一直是一個(gè)熱門話題，不管是國(guó)家政策的推動(dòng)，還是社會(huì)與人才市場(chǎng)的倒逼，時(shí)代發(fā)展始終影響著我們的設(shè)計(jì)教育改革。在3C語言下設(shè)計(jì)教育隨著時(shí)代變化發(fā)生了很多變化，服務(wù)設(shè)計(jì)、體驗(yàn)性設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育應(yīng)運(yùn)而生。其中流行的創(chuàng)客教育和STEM育就是創(chuàng)新教育的兩個(gè)重要方式。

而景觀設(shè)計(jì)作為學(xué)科交叉性課程，打開學(xué)生景觀設(shè)計(jì)啟蒙的這樣一門課程，更是受其影響。再者面對(duì)市場(chǎng)上眾多景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生往往只能畫基本的圖紙，而沒有創(chuàng)新或有深度的設(shè)計(jì)方案出來，綜合素質(zhì)不高，學(xué)科交叉融合性不夠?qū)е聦W(xué)生知識(shí)面較為狹窄和眼界的局限。

（二）國(guó)外發(fā)展趨勢(shì)

目前，美國(guó)的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)大都設(shè)在建筑學(xué)院、農(nóng)林學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院，不同類型的學(xué)院在專業(yè)教學(xué)上各有特色，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在課程設(shè)置上，哈佛景觀設(shè)計(jì)專業(yè)成立之初，主要依托文化教育，并堅(jiān)持以美術(shù)的方式設(shè)計(jì)景觀，偏重于景觀的藝術(shù)形態(tài)設(shè)計(jì)與研究。20世紀(jì)三四十年代，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中更注重對(duì)社會(huì)問題、生態(tài)問題、新材料和新技術(shù)的關(guān)注與運(yùn)用。當(dāng)今，美國(guó)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)教學(xué)形成了社會(huì)、生態(tài)與藝術(shù)三位一體的模式，注重生態(tài)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值的綜合考慮與運(yùn)用。

二、設(shè)計(jì)教育改革中的3C語言與景觀設(shè)計(jì)教學(xué)

無論是20世紀(jì)初的包豪斯，還是當(dāng)今的d.school，它們之所以成為一個(gè)時(shí)代的經(jīng)典，都是在從屬魚那個(gè)時(shí)代的特定語境（Context）的作用下，也各自創(chuàng)造著具有時(shí)代特色的設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵（Content）。不同的時(shí)代和文化背景下，雖然設(shè)計(jì)教育內(nèi)涵在不斷變化，但無一不十分重視教育過程（Course）本身。設(shè)計(jì)教育改革中的3C。具體是哪三C呢？分別就是語境、內(nèi)容和經(jīng)歷。語境即時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、技術(shù)環(huán)境，內(nèi)容即研究設(shè)計(jì)對(duì)象，經(jīng)歷就是接受設(shè)計(jì)教育過程。設(shè)計(jì)教育改革中的3C語言就是語境（context）。

（一）語境（context）

語境在這里指設(shè)計(jì)教育所處的時(shí)代背景，包括廣泛的社會(huì)需求，宏觀經(jīng)濟(jì)狀況，技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及相關(guān)聯(lián)學(xué)科的研究成果?；氐疆?dāng)下，如果說設(shè)計(jì)重在解決問題，那么當(dāng)今社會(huì)的廣泛需求和潛在的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)趨勢(shì)則是思考設(shè)計(jì)問題必須了解的語境。

（二）內(nèi)容（content）

內(nèi)容是設(shè)計(jì)學(xué)研究或設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)涵。內(nèi)容的變化毫無疑問會(huì)影響設(shè)計(jì)教育理念和人才培養(yǎng)模式的改變，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育在不同階段的教育理念演變也是內(nèi)容變化在教育領(lǐng)域的自然反映。從實(shí)踐角度來看，內(nèi)容的變化反映在設(shè)計(jì)所服務(wù)的行業(yè)越來越廣泛，以及設(shè)計(jì)參與經(jīng)濟(jì)和文化生活的程度不斷深入。隨著信息科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)專門設(shè)計(jì)人才需求的不斷增加，交互與用戶體驗(yàn)逐漸成為眾多設(shè)計(jì)院校大力發(fā)展的研究方向；隨著服務(wù)設(shè)計(jì)理念的推廣，設(shè)計(jì)已經(jīng)開始介入醫(yī)療健康乃至公共事務(wù)管理的用戶研究、產(chǎn)品定義以致商業(yè)模式的決策。

（三）經(jīng)歷（course）

經(jīng)歷指的是接受設(shè)計(jì)教育的過程。在這里，之所以用“經(jīng)歷”而非人才培養(yǎng)模式，主要是希望強(qiáng)調(diào)過程本身，因?yàn)椤敖逃耸且粋€(gè)撫養(yǎng)、培育和教養(yǎng)的過程”。

通過創(chuàng)建以3C語言下探究影響景觀設(shè)計(jì)的直接問題，以這些問題為導(dǎo)向（PBL）展開景觀設(shè)計(jì)教學(xué)。 21世紀(jì)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式正從單一模式向“景觀—心理—社會(huì)—環(huán)境”交叉融合模式轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變導(dǎo)致綜合素質(zhì)要求的提高，由3C語言密切結(jié)合時(shí)代，找到影響景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的問題，以找到的問題為導(dǎo)向（PBL），PBL模式在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中可以從各個(gè)與之相關(guān)的面提出問題引導(dǎo)學(xué)生展開問題調(diào)研思考選題和進(jìn)行課題研究，以做出深入的具有生態(tài)性或歷史性或社會(huì)性的景觀設(shè)計(jì)方案，服務(wù)社會(huì)。 PBL教學(xué)模式在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面所具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將使其在景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

三、3C語言下“問題導(dǎo)向式”景觀設(shè)計(jì)教學(xué)新模式的目的與意義

（一）“問題導(dǎo)向式”景觀設(shè)計(jì)教學(xué)新模式的目的

建構(gòu)基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程背景下以3C語言問題為導(dǎo)向的藝術(shù)教育模式，景觀設(shè)計(jì)不是單獨(dú)存在，通過與景觀設(shè)計(jì)相關(guān)的“問題”的選擇與設(shè)置，密切結(jié)合當(dāng)今時(shí)代關(guān)注的文化傳承與保護(hù)、社會(huì)變遷與發(fā)展、城市化進(jìn)程、兒童教育、老年人問題、農(nóng)村問題、價(jià)值觀教育等一系列問題成為景觀設(shè)計(jì)教育深入思考的內(nèi)容，并以此為載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，通過景觀設(shè)計(jì)專長(zhǎng)解決社會(huì)矛盾，為地區(qū)做服務(wù)，達(dá)到教與學(xué)、學(xué)與實(shí)踐的有效結(jié)合。PBL模式是實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的有效方式。我國(guó)景觀設(shè)計(jì)教育在教學(xué)實(shí)踐中具體表現(xiàn)為人才培養(yǎng)和社會(huì)需求不適應(yīng)，學(xué)生獨(dú)立思考解決現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)問題能力不夠。PBL教育模式研究承載兩個(gè)目的：一是以“問題”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)思考的深入性與延展性；二是以“問題”為載體打破傳統(tǒng)的教與學(xué)的形式，打破專業(yè)技能與人文教育的割裂。一個(gè)只懂專業(yè)表達(dá)而毫無社會(huì)關(guān)注感社會(huì)責(zé)任感和人文底蘊(yùn)的人是當(dāng)不好景觀設(shè)計(jì)的是沒有創(chuàng)造力和潛力的。

（二） 3C語言下“問題導(dǎo)向式”景觀設(shè)計(jì)教學(xué)新模式的意義endprint

1.景觀設(shè)計(jì)課程更加合理化。針對(duì)當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的生態(tài)、老齡化、健康、教育等話題，結(jié)合日益成熟的信息技術(shù)、新的材料、生產(chǎn)工藝和商業(yè)模式，展開和調(diào)整景觀設(shè)計(jì)教育課程，新形式下的課程更加合理和符合社會(huì)需求。

2.服務(wù)地方建設(shè)有著重要意義?！皢栴}導(dǎo)向式”是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)解決發(fā)現(xiàn)的問題。其核心問題在于地區(qū)文脈保護(hù)、地域建筑研究、特殊人群心理、城市發(fā)展中出現(xiàn)的空間或景觀問題、市民活動(dòng)需求與城市發(fā)展問題等。這些問題無不跟該地區(qū)發(fā)展相關(guān)，解決好這些問題就是從景觀設(shè)計(jì)專業(yè)角度解決城市布局問題，城市美觀問題，城市舒適度問題，遍及我們的居住區(qū)、街道、公園、廣場(chǎng)等。

四、3C語言下“問題導(dǎo)向式”景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革

（一）樹立問題意識(shí)的培養(yǎng)

在3C語言的引導(dǎo)下，好的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革必定是結(jié)合當(dāng)今的3C語言。因此在景觀設(shè)計(jì)教育改革中樹立問題意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。而這個(gè)樹立問題意識(shí)不能開展太晚，在低年級(jí)階段就要及時(shí)進(jìn)行。結(jié)合樹立問題意識(shí)培養(yǎng)，穿插到低年級(jí)課程教學(xué)與階段練習(xí)中。

（二）景觀用戶研究

由3C語言進(jìn)行了問題導(dǎo)向式，而解決問題需要一定的方法。結(jié)合3C語言中時(shí)代的新技術(shù)，在課程中可以展開人文關(guān)懷的微觀技術(shù)，用戶研究、人因工程等能力的培養(yǎng)，從個(gè)人的需求層面了解和滿足消費(fèi)者、用戶和社會(huì)人的需要。

（三）景觀課題的導(dǎo)入

對(duì)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷的宏觀素養(yǎng)，了解社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)大趨勢(shì)對(duì)設(shè)計(jì)問題的相關(guān)性、概念的合理性等方面的影響；以新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新課題在研究景觀設(shè)計(jì)和做出適合當(dāng)代的景觀設(shè)計(jì)方案。

五、結(jié)語

教學(xué)的發(fā)展需要我們教育工作者不斷去思考，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)在保留傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革也勢(shì)在必行。通過3C語言下“問題導(dǎo)向”（PBL）教學(xué)模式的建設(shè)，掌握和運(yùn)用問題引導(dǎo)式教學(xué)的規(guī)律和方法，打造景觀設(shè)計(jì)教學(xué)問題導(dǎo)向的多學(xué)科交叉與融合運(yùn)用平臺(tái)勢(shì)在必行。景觀設(shè)計(jì)教學(xué)與問題導(dǎo)向式教學(xué)模式相結(jié)合在今后的教改課程中需不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷完善。

基金項(xiàng)目：武漢市市屬高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目：學(xué)科交叉融合背景下“問題導(dǎo)向式”景觀設(shè)計(jì)教學(xué)新模式探討，項(xiàng)目編號(hào)：2015068。

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[2]葛丹.景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思考—尋找適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)形式[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2009（07）.endprint