以學(xué)生為主體視域下的初中科學(xué)教學(xué)

周建強(qiáng)

摘 要：新課改背景下，初中科學(xué)教學(xué)這種以實(shí)驗(yàn)為主的課程要改變以往的教育模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行課堂教學(xué)。本文主要探討以學(xué)生為主體視域下的初中科學(xué)教學(xué)模式，將學(xué)生作為科學(xué)課堂教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的性格、特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)并提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；學(xué)習(xí)興趣

初中科學(xué)課程主要是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)活動(dòng)的探究，掌握基本的科學(xué)知識(shí)和探究能力。新課程背景下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為初中科學(xué)教學(xué)的主要目的。因此，初中科學(xué)課堂教學(xué)需要改變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，要面向全體學(xué)生，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生的切實(shí)需求出發(fā)，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，通過(guò)探究的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、初中科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革已經(jīng)提出很多年，教師在教學(xué)過(guò)程中也在不斷改革教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。

1.師生間互動(dòng)性不夠

初中科學(xué)課所涉及的知識(shí)和其他學(xué)科不同，存在較大的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程之前有可能從未了解相關(guān)知識(shí)，這就對(duì)教師的教學(xué)方法提出了一定的要求。但是，很多教師在教學(xué)過(guò)程中為了盡快完成教學(xué)任務(wù)或者在教學(xué)成績(jī)的壓力下，講課多以自己的講授為主，整堂課基本上是教師在向?qū)W生講授課本上的相關(guān)知識(shí)，并沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行足夠的互動(dòng)。這樣的科學(xué)課堂中，在大量的知識(shí)灌輸之下，學(xué)生疲于接受教師所傳授的知識(shí)，沒(méi)有自主思考的機(jī)會(huì)，很容易因?yàn)椴糠种R(shí)無(wú)法理解而失去學(xué)習(xí)的興趣。

在授課的過(guò)程中會(huì)有大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課上，教師的教學(xué)模式是自己一步步講解相關(guān)操作步驟，學(xué)生“鸚鵡學(xué)舌”似地跟著教師講解的正確步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。無(wú)論是理論課，還是實(shí)驗(yàn)課，教師和學(xué)生之間的關(guān)系只是教師講解，學(xué)生跟著學(xué)，學(xué)生和教師缺乏有效互動(dòng)，這就使科學(xué)課的學(xué)習(xí)只停留在片面的知識(shí)學(xué)習(xí)上，并不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力和科學(xué)意識(shí)。這不是科學(xué)課設(shè)立的初衷。

2.實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少

初中科學(xué)課中所涉及的知識(shí)大部分同現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，如科學(xué)中有關(guān)力、密度、電、氧氣、氫氣等相關(guān)知識(shí)，都與我們的日常生活息息相關(guān)。但是，教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課程中的地位，導(dǎo)致學(xué)生很少參與相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就算是有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，把大部分時(shí)間都花費(fèi)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生親自動(dòng)手操作的時(shí)間很短。課下教師也很少組織學(xué)生開展相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課上了解科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，課下作業(yè)主攻理論部分內(nèi)容，最后應(yīng)付試卷考試。

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最終要應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，初中科學(xué)課堂的設(shè)立主要是要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，但據(jù)筆者調(diào)查，大部分科學(xué)課的重頭在理論課上，學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)較少，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)帶來(lái)了不利影響，更不用說(shuō)提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.教學(xué)方法單一

教學(xué)效率的提高跟教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，科學(xué)課堂的教學(xué)更是如此。但是，通過(guò)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏針對(duì)性的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，教學(xué)效率低下。

初中生正處于青春期，正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，注意力有限，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中，或是采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，或是大量使用多媒體。這些教學(xué)方法雖然在形式上缺乏設(shè)計(jì)，多采用“一刀切”的教學(xué)方法，不能夠有效抓住學(xué)生的注意力，一旦學(xué)生無(wú)法跟上教師講課的節(jié)奏，無(wú)法理解授課內(nèi)容，就很容易失去學(xué)習(xí)的信心。

二、以學(xué)生為教學(xué)主體的必要性

“教學(xué)相長(zhǎng)”指的是教學(xué)的過(guò)程是需要由教師和學(xué)生共同完成的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師成為課堂的主宰，教師的教學(xué)占據(jù)了多數(shù)課堂時(shí)間，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的地位，教師的教和學(xué)生的學(xué)很難有效地融合在一起。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏走，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探究能力和科學(xué)意識(shí)。因此，以學(xué)生為主體的教學(xué)成為科學(xué)課教學(xué)的必然，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和完善。

1.課程性質(zhì)的需要

初中科學(xué)課的內(nèi)容都和人類的日常生活息息相關(guān)?？茖W(xué)課主要是揭示客觀世界和人類自身的規(guī)律，幫助學(xué)生了解自然和人類，以及探究現(xiàn)代科技所帶來(lái)的變化。這就決定了科學(xué)課充滿了探究性和實(shí)踐性，學(xué)生需要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)了解科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。同時(shí)，科學(xué)課的性質(zhì)也需要教師在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主體，在授課的過(guò)程中以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，幫助學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提高實(shí)踐動(dòng)手能力，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

科學(xué)課堂主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)需要學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，教師主宰整個(gè)課堂，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，只能跟著教師的腳步走，思考也是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

而以學(xué)生為主體的科學(xué)課堂上，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究，學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)現(xiàn)象提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度都有著極為重要的意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

探索是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的精神條件，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的動(dòng)力之一。現(xiàn)在的初中生生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就能夠獲得各種各樣的信息，這使得他們的視野相對(duì)較寬。

而初中科學(xué)課程的設(shè)置，能夠讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)去探究、了解一些科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？茖W(xué)課的相關(guān)知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，更好地了解科學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，理解和掌握科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的興趣被激發(fā)，實(shí)踐能力也得到了提高。endprint

三、以學(xué)生為主體，提高科學(xué)課堂教學(xué)效率

學(xué)生在接觸科學(xué)課程之前，雖然有一定的常識(shí)性認(rèn)識(shí)，但并沒(méi)有系統(tǒng)地接受相關(guān)的教育，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有可能會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題。因此，教師想要通過(guò)科學(xué)課提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，就要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，變革以往的“滿堂灌”的方法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生為主體提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1.把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

初中生正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)任何事情都充滿了好奇，但注意力也十分有限，教師要想在有限的課堂上吸引學(xué)生的注意力，首先就要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。每一個(gè)學(xué)生的都有著不同的性格特點(diǎn)以及不同的接受能力和學(xué)習(xí)程度，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)不能采用“一刀切”的方法，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一堂課的好壞，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能夠充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在上課伊始大腦還處于上一節(jié)課或者課間玩耍的階段，這個(gè)時(shí)候教師直接進(jìn)入正式的講課環(huán)節(jié)，學(xué)生一時(shí)之間很難適應(yīng)，也可能跟不上教師的講課節(jié)奏，久而久之聽不懂課程內(nèi)容，進(jìn)而會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。想要吸引學(xué)生的注意力，教師要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如通過(guò)層層提問(wèn)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題；通過(guò)小故事引入課堂；通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的眼球；通過(guò)播放相應(yīng)的視頻片段，設(shè)置懸念開展課堂教學(xué)等方式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)即吸引學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)以及課后環(huán)節(jié)，教師都可以通過(guò)各種方式，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高其科學(xué)素養(yǎng)。

2.設(shè)置趣味實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)

科學(xué)課教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分執(zhí)著于向?qū)W生傳授相關(guān)科學(xué)知識(shí)，卻忽略對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)很容易使學(xué)生出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，也不能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)科。因此，教師在授課的過(guò)程中，可以設(shè)置趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

例如，在科學(xué)課堂中進(jìn)行燒不壞的毛巾、會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球、雞蛋冒泡等有趣的實(shí)驗(yàn)，教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，在科學(xué)課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將日常生活中常見的事物拿來(lái)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既驚奇地看到不可思議的現(xiàn)象，也鍛煉了動(dòng)手能力，學(xué)生的興趣被這些小實(shí)驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，接著就會(huì)產(chǎn)生疑惑：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？教師通過(guò)趣味小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生科普相關(guān)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生有了先前的印象，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就順理成章。興趣是最好的老師。通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，也在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)。

3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的積極性

在科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是必不可少的，以往的科學(xué)課中教師把主要的精力放在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和理論知識(shí)的考試成績(jī)進(jìn)行判定，這種評(píng)價(jià)的機(jī)制過(guò)于機(jī)械，不能夠準(zhǔn)確的判定學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況。而公正、公平且完善的評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不只局限在最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和理論考試的成績(jī)上，還要包括學(xué)生個(gè)體及小組的發(fā)展以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的表現(xiàn)等，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得的進(jìn)步和成功，并能夠給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的積極性。

教師要發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，不能從學(xué)生最終的考試成績(jī)出發(fā)，要給不同程度的學(xué)生制訂不同的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性。同時(shí)，還要有發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，在今后的學(xué)習(xí)中不斷釋放自己的發(fā)展?jié)撃?。教師還要從學(xué)生的聽課情況、實(shí)驗(yàn)情況、探究情況、答題情況等方面完善評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的優(yōu)勢(shì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。完善評(píng)價(jià)機(jī)制不能僅僅將目光固定在結(jié)果性評(píng)價(jià)上，要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)

初中科學(xué)課的教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探究能力、實(shí)踐能力具有十分重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、有趣的實(shí)驗(yàn)以及完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛(ài)上科學(xué)課，能夠主動(dòng)探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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