小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)探究

陳瑞新

摘 要：目前，很多小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中缺乏趣味性，無法有效吸引學(xué)生。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)影響小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的因素進(jìn)行分析，并提出了一些建議，希望可以為音樂教學(xué)的開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)措施

音樂課和其他學(xué)科有著很大的不同，并不只是為了教授學(xué)生理論知識(shí)，而是為了陶冶情操，提升學(xué)生的鑒賞能力，在小學(xué)階段有著非常重要的地位，對(duì)學(xué)生三觀的正確樹立有著重要影響。音樂可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)與自然。所以，在開展音樂教學(xué)的過程中，小學(xué)教師需要依據(jù)學(xué)生的生理和心理狀況選擇合適的音樂類型，進(jìn)而將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生更好地成長。

一、學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣的原因

1.較為落后的教育觀念

在大多數(shù)人眼中，音樂是一門可有可無的科目，經(jīng)常被一些主課替代，甚至有些小學(xué)音樂教師也這么認(rèn)為，再加上有些音樂教師音樂教學(xué)水平有限，在課上只會(huì)為學(xué)生簡單播放一些曲目，從來不會(huì)講解唱歌方法等專業(yè)知識(shí)，這樣的課堂無法激發(fā)學(xué)生的興趣。還有些學(xué)校缺少音樂教師，讓其他學(xué)科的教師代課，使得原本美好的音樂課失去了應(yīng)有的光彩。

2.沒有重視學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)要求下，教師不再是課堂主體，學(xué)生也不再是旁聽者，教師所扮演的是引導(dǎo)者的角色，而課堂主體則是學(xué)生。但是，這種觀念并沒有被多數(shù)教師所接受，他們依然沿用著傳統(tǒng)教學(xué)法，久而久之，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)音樂失去興趣。在這樣的音樂課堂上，學(xué)生既無法感受到音樂的美好，也無法體會(huì)到參與的快樂。

3.枯燥乏味的課堂氣氛

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，有些教師只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，并沒有將一些外部環(huán)境利用起來并進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在枯燥乏味的音樂課上沒有任何興趣，而且?guī)熒g也缺乏適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?，沒有形成良好的課堂氛圍。

二、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施

1.對(duì)合作教學(xué)方式加以應(yīng)用

實(shí)踐表明，在合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生更具有學(xué)習(xí)興趣，還可以提高反應(yīng)能力。這種方式主要是以小組合作形式展開的，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。目前，此教學(xué)方法已經(jīng)得到大多數(shù)教師的認(rèn)同，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)音樂教師也應(yīng)該重視該方法，并將其應(yīng)用到課堂實(shí)踐中去。例如，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以依據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)等進(jìn)行小組劃分，保證小組中的每個(gè)學(xué)生都有自己的角色，而且能夠融入小組中，與此同時(shí)，教師還要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)表述出來。如果有問題需要討論時(shí)，則可以展開小組討論，并由每組的小組長整理和表述小組觀點(diǎn)，教師進(jìn)行適度點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過程中，不僅構(gòu)建了活躍的課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.對(duì)趣味性教學(xué)情景進(jìn)行構(gòu)建

在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那他這科的成績一定不會(huì)太差，即使教師不進(jìn)行干預(yù)，他們也會(huì)自己去學(xué)習(xí)。音樂源于生活，我們周圍處處充滿了音樂，不論是清晨的鳥啼，還是田里的蛙叫，都是音樂。所以，在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生周邊的事物，使課堂具有趣味性，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。除此之外，還可以充分利用多媒體，通過聲音、圖片以及視頻營造課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《童年》這首歌時(shí)，教師可以將歌詞中涉及的一些情景用多媒體展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生自己展開聯(lián)想，并分享。如此一來，不僅營造了歡快的課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生更深入地理解歌詞中的含義。有些歌曲中會(huì)有明確的角色，教師可以組織學(xué)生各自扮演其中的角色，將歌曲演繹出來，使學(xué)生對(duì)歌曲的背景有更好的體驗(yàn)。對(duì)于一些較為經(jīng)典的歌曲，教師在授課過程中可以講解創(chuàng)作背景、目的等。

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的并不只是單純的一首曲目，還可以進(jìn)行歷史常識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使自身的靈魂得到升華。音樂可以表達(dá)自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法，也許小學(xué)生對(duì)于歌詞中的內(nèi)容還無法完全體會(huì)，不過在欣賞的過程中，他們也可以在腦海中勾勒出一些不同的畫面，對(duì)思維培養(yǎng)有著重要影響。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段是人生價(jià)值觀和行為素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，對(duì)學(xué)生日后的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，小學(xué)音樂教師必須正確認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)，在教學(xué)活動(dòng)過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生喜歡上音樂。

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