高中數(shù)學開放式教學的探索

吳冬紅

摘 要：改變舊的傳統(tǒng)教學模式、適應新的開放式教學模式是當代教育事業(yè)的重大突破點，對教師和學生的要求都有所改變。在新的開放式教學中，教師要把培養(yǎng)健全的人放在首位，突破陳舊的教學體系，面向新的教學進行規(guī)劃。把高中數(shù)學課堂與實際生活相結(jié)合，打造新的教育模式，提高教育質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；開放性教學；措施

相對于初中來說，高中數(shù)學更系統(tǒng)化、理論化。文科和理科的數(shù)學相差較大，理科生往往束縛在傳統(tǒng)的教學思維中，不能開動思維，易形成散漫的學習風氣。高中數(shù)學雖然知識點多，但許多知識點可以靈活運用。數(shù)學教師要緊跟時代變化不斷改變教學形式和方式，由以往的傳統(tǒng)教學逐步走向開放式教學。開放式教學離不開教學環(huán)境的和諧化、民主化，不僅可以使學生更自主地學習知識，也有利于學生思維能力的發(fā)展。開放式教學應該開放學生的思維，讓學生自己做自己的“老師”。

一、開放式教學的定義

在高中數(shù)學中，開放式教學不僅指教師教授的形式開放化，更多的是指學生思維能力的開放。在開放式教學中，數(shù)學教師應當盡可能地讓學生掌握學習主動權(quán)，發(fā)揮學習的能動性。教師應該把學習的主體落實到學生身上，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。在開放式教學中，民主意識相當重要，教師要為學生打造一個民主、自由的教學環(huán)境。一個民主自由的課堂更能聽到學生學習的心聲，發(fā)現(xiàn)學生學習上的困難，為學生的學習加強保護。加強合作和創(chuàng)造是開放式教學的一個重要板塊，要求學生從自我走向其他同學，互相交流經(jīng)驗，學習互補。

二、開放式教學從師生定位做起

在高中數(shù)學教學中，教師往往沒有找準自己的定位，教師應該把學生看成教學主體，避免照本宣科的死板教學。在課堂上，教師應該結(jié)合新課改的要求，聯(lián)系時代發(fā)展，結(jié)合多媒體進行教學，積極營造學習氛圍。教師要著重講解重難點，進行分層次教學，切記不要千篇一律，注重因材施教。在課堂上，為了充分利用課堂時間，提高課堂效率，教師應該引導學生掌握自主開放式的學習方法，讓學生養(yǎng)成獨立思考問題并解決問題的習慣。對個別學生應該采取“差別”對待，注意層次上的區(qū)分。另外，在數(shù)學課堂上，教師還應該引導學生主動參與到課堂上來，與同學互動，培養(yǎng)學生的合作學習能力。

學生首次接觸高中數(shù)學的時候，難免會產(chǎn)生畏難情緒。他們很難從根本上發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，也很難找到正確的學習方法。在數(shù)學學習中，學生應該養(yǎng)成課前預習的習慣，找準側(cè)重點。同時，積極配合教師。學生應該逐漸養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，逐漸擺脫對教師的依賴。為了營造高效的課堂學習氛圍，學生還要不斷激發(fā)自身對數(shù)學學習的興趣，以實踐為基礎(chǔ)，發(fā)展自身的思維能力。

三、如何正確實施開放式教學

教師在實施開放式教學的時候會遇到一些棘手的問題。例如，學生提出的問題不貼近教材且不具有一定價值的時候，教師是否要否定；學生提出的問題，教師也不會的時候該如何答復等，這些問題一直困擾著教師。下面筆者將對這兩個問題進行簡單探討。

在開放式數(shù)學教學中，教師應該鼓勵學生提出關(guān)于數(shù)學問題的質(zhì)問和疑問，大膽發(fā)言，積極地與同學分享交流。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生很怕打擾教師的教學進度，也怕自己的問題得不到重視。因此，在開放式教學中教師應該鼓勵學生積極進言，讓學生受到鼓舞后提出更多的建議和解決問題的辦法。

當學生在開放式課堂中提出一些連教師都不能解決的問題時，教師的第一反應不應該是否決或者忽視。因為提出問題的學生也是鼓起勇氣，經(jīng)過思考的，并不是為了為難教師。所以當教師真的解答不上來的時候應該實事求是，這樣既可以讓學生去尋找答案，也可以拉近與學生的距離，師生共同探討學習，促進師生間的合作。

教師更應該抓住學習的本質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方法。教師和學生不能只看重教學結(jié)果和分數(shù)，而應該在開放式教學的背景下進行更出色的教育實踐，提高學生的學習興趣，增強他們的活力，讓他們能夠獨立思考問題并解決問題。在高中課堂中，教師要讓學生做學習的主體，配合學生解決問題，加強師生間的合作。想要伴隨開放式教學發(fā)展的腳步，教師就要抓住教育的突破點，多合作、多思考；合理應用教案，多配合、多實踐。

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