初中數學課堂教學有效性的研究

趙云彩

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，課堂教學的有效性越來越受到重視。在對初中數學課堂教學的質量進行評價時，不僅要注重學生的數學成績，還要進行客觀、綜合性的分析。本文首先分析了影響初中數學課堂教學有效性的因素，并結合課程改革的實際情況，提出了提高初中數學課堂教學有效性的方法，以期進一步改善數學課堂教學，提高教學質量。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

數學是初中教育內容中比較基礎的學科，同時也是非常重要的一門學科，由于長期受傳統(tǒng)觀念的影響，有些地方的初中數學課堂教學質量得不到有效的提升。在新的時期，數學教師應該積極轉變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學生的學習興趣，保證課堂教學的有效性，促使學生掌握數學知識，提升應用數學的能力。因此，教師要運用先進的教學觀念，采用科學的教學方法，提高數學課堂教學效率，促進學生數學素質的不斷提高。

一、影響初中數學課堂教學有效性的因素

1.學生方面的因素

對于每位初中學生來說，他們的家庭教育、知識背景、成長環(huán)境等都是不同的，之前所接受的教育，對數學的接受能力以及數學知識的儲備量都是不同的。在初中數學課堂上教師的教學是面向全班的，學生對知識的理解以及接收到的知識量存在很大的差異，因此，學生能力的不同成為影響數學課堂教學有效性的重要因素。

2.教師方面的因素

在實際的教學過程中，有的教師感覺課堂時間不夠用，不能完成規(guī)定的教學任務，其主要原因是他們沒有將整個課堂充分連貫起來，嚴重影響了數學課堂教學的有效性。隨著新課程改革的實施，數學教師必須具備更高的綜合素質，擁有豐富的理論知識，具備有效的教學理念，主動實踐新課標的要求。在課前經過充分的備課，對上課時可能遇到的情況要有能力應對，不然就會影響課堂教學的有效性。教師對于新課標、新教材、新的教學模式、新的教學觀念要正確認識并熟練把握，將課堂的45分鐘充分利用起來。

3.師生互動方面的因素

師生互動的質量也會影響到數學課堂教學的有效性。教學實踐證明，師生互動是提升學生數學能力的重要因素。一旦學生對數學產生興趣，將會全心地投入到學習中。相反，如果學生認為數學課堂枯燥無味，沒有產生興趣，必然會降低數學課堂教學的有效性。師生互動能夠激發(fā)學生對數學學習的興趣，幫助學生運用學到的知識去解決問題。

二、提高初中數學課堂教學有效性的方法

1.教師應加強學習，全面提升綜合素質

在信息知識不斷發(fā)展的時代，教師對待學生要有良好的心態(tài)，加強學習，在知識的儲備上持續(xù)不斷地學習積累，保證知識體系的時代性。教師一定要不斷豐富自身的知識體系，才能在應對難題時游刃有余。在不斷學習的過程中，教師要掌握更多的新方法、新知識、新技能。

2.與學生建立和諧的關系，使學生主動融入課堂

和諧的師生關系能夠保證初中數學課堂教學的有效性得以提升，學生喜歡數學教師的同時，也會喜歡數學這一門學科。在課堂教學中，教師應該認識到師生之間是平等的，是幫助學生成長的引導者。教師要將學習的主動權交給學生，充分激發(fā)學生的學習動力，使學生在學習的過程中形成一定的系統(tǒng)認識，積極主動地參與到課堂中來，全面提高數學課堂教學的有效性。

3.激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習欲望

興趣是最好的老師。在初中數學教學過程中，教師可以采用多種方式，合理地設置課堂問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的熱情。教師應該掌握各種例題的難度，了解學生的學習狀況，問題過難或過于簡單都無法激發(fā)學生的興趣，讓學生共同思考，提高學生回答問題的積極性。

4.鼓勵學生跳出思維定式，與實際生活相聯(lián)系，做到學以致用

在傳統(tǒng)的教學中，學生容易形成“思維定式”的誤區(qū)，因此，教師在數學教學活動中要適當地引導學生跳出思維定式，勇于創(chuàng)新，運用所學的數學知識來解決生活中的實際問題。同時，教師要給予學生正確的引導，幫助學生理論聯(lián)系實際，允許學生對既有的理論提出問題。有質疑才有思考，學生在思考的過程中才能有更大的進步。教師要培養(yǎng)學生靈活應用數學知識的能力，做到學以致用，在用的過程中激發(fā)學生學習數學的積極性，提升數學課堂教學的有效性。

綜上所述，要想實現(xiàn)課堂教學的有效性，教師的教學方法起到關鍵的作用。教師應該轉變傳統(tǒng)的教學思想，在實踐中反復總結，找出影響初中數學課堂教學有效性的因素，要注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，從學生的實際需要出發(fā)，增強學生的自信心，科學合理地實施教學手段，使學生對數學產生濃厚的興趣，創(chuàng)設良好的數學課堂氛圍，使得學生能夠在數學學習上有較大的進步，數學課堂教學質量得以提升。

參考文獻：

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