讓自然科學(xué)融入語(yǔ)言教育活動(dòng)

屈依蕾

北京市順義區(qū)仁和中心幼兒園科研課題為“依托綠色教育促進(jìn)幼兒發(fā)展”，在研究課題期間，園所開展了大量的科研活動(dòng)。在園領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與帶領(lǐng)下，筆者進(jìn)行了小的探索活動(dòng)，嘗試將科研中自然科學(xué)內(nèi)容融入到語(yǔ)言教育活動(dòng)中。

讓自然科學(xué)融入繪本閱讀活動(dòng)

我喜歡帶著孩子們閱讀繪本，一頁(yè)頁(yè)漂亮形象的畫面，提高了孩子們的想象力、觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也提升了孩子們的審美能力。三年前的一次小班初期的繪本閱讀活動(dòng)，將我的思路打開，嘗試著將自然科學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)繪本閱讀活動(dòng)中來(lái)。清晰地記得那次我和孩子們一起閱讀《尿床了》這本繪本，我將活動(dòng)重點(diǎn)目標(biāo)定位在引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察畫面發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，知道有尿要及時(shí)入廁。在引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察畫面時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)小小的插曲，孩子們對(duì)兩旁曬被子用的樹非常感興趣，不停地說(shuō)“晾在樹上了”，于是我就追問(wèn)了一句“小朋友們看看這棵大樹長(zhǎng)什么樣？是一棵什么樹？”孩子們便大聲地回答著“大樹”“蘋果樹”“好大的樹”。這一次無(wú)意間的問(wèn)答，讓我萌發(fā)了想要將自然科學(xué)內(nèi)容融入繪本閱讀的想法。我將自己的想法整理之后，又組織孩子們二次閱讀《尿床了》這本繪本，我將繪本中四個(gè)小動(dòng)物曬被子的樹都改成了生活中常見樹木：松樹、柳樹、楊樹、銀杏樹。在和孩子們一起閱讀時(shí)，他們很快就發(fā)現(xiàn)了每種樹木的不同，于是我就刻意引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)這幾棵大樹的區(qū)別，從而在閱讀的同時(shí)輕松地認(rèn)識(shí)了這四種常見的樹木。

自然科學(xué)內(nèi)容在繪本中隨處可見，各種動(dòng)植物都可以拿出來(lái)與孩子們一起認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)，單獨(dú)地作為一次集體教育活動(dòng)。但是，我更傾向于在二次授課時(shí)融入絕大部分自然科學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為每一本繪本都有作者的主旨精神，都有作者獨(dú)特的思想，作為老師要引導(dǎo)孩子們充分地理解繪本的內(nèi)容，了解繪本的主旨。只有在孩子們熟悉、了解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能夠有充分的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)、研究某一細(xì)小的內(nèi)容，就像是我在繪本中添加的自然科學(xué)內(nèi)容。在此之后，我收集整理了一些繪本，并將自然科學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)去。

讓自然科學(xué)融入故事教學(xué)活動(dòng)

在嘗試將自然科學(xué)融入繪本閱讀活動(dòng)后，我又開始嘗試將自然科學(xué)融入故事教學(xué)活動(dòng)中。我選擇了一個(gè)大班的故事《桃樹下的小白兔》作為第一次嘗試。故事主要內(nèi)容是一只小白兔用桃樹上落下的桃花瓣作為禮物送給她的小伙伴老山羊、小松鼠、小貓、小雞、小金龜，這五個(gè)小伙伴將桃花瓣分別用作書簽、小扇子、發(fā)卡、太陽(yáng)帽 、搖籃這五種不同的用途。通過(guò)故事，孩子們能夠感受到優(yōu)美的語(yǔ)言和好朋友之間濃濃的友誼。整個(gè)故事并不復(fù)雜，所以我嘗試將桃花作為本次活動(dòng)嘗試的一個(gè)突破點(diǎn)。在故事結(jié)束后，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，自制了一棵開滿桃花的桃樹，桃樹下有許多掉落的桃花瓣。請(qǐng)每個(gè)孩子都在桃樹下?lián)煲话晏一ò?，想一想、說(shuō)一說(shuō)自己想要把這瓣桃花瓣送給誰(shuí)，有什么用處以及為什么。孩子們?cè)谶吙催呄脒呎f(shuō)的過(guò)程中，就充分地認(rèn)識(shí)了桃花的特點(diǎn)。最后，我請(qǐng)孩子們自由選擇小伙伴將自己手中的桃花瓣與其他小伙伴手中的桃花瓣拼在一起，變成一朵漂亮完整的桃花。通過(guò)一朵朵完整的桃花，我們又一起認(rèn)識(shí)了花的結(jié)構(gòu)：花瓣、花蕊、花藥、花托、花柄等。

在此之后，我又發(fā)現(xiàn)了許多好故事，如《梧桐樹和牽牛花》《蘋果種子的故事》《種子的選擇》《大熊種玉米》《啄木鳥治病》等，并嘗試將自然科學(xué)的內(nèi)容更自然地融入進(jìn)去。在豐富的活動(dòng)后，孩子們對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在園里散步時(shí)，總愛到小花園里去看一看，他們自己主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去討論、去思考，還總是不停地問(wèn)著為什么。通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)，一樣可以培養(yǎng)孩子們愛科學(xué)、愛探索、愛觀察、愛思考的能力。

讓自然科學(xué)融入兒歌游戲

一本本繪本，一個(gè)個(gè)故事，這么豐富完整的內(nèi)容，都可以嘗試將自然科學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)去，更何況一個(gè)個(gè)短小精煉的兒歌呢。在初步嘗試成功的基礎(chǔ)上，我更堅(jiān)定了自然科學(xué)可以融入語(yǔ)言活動(dòng)的信念。在收集查找資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多自然科學(xué)類的兒歌，可以直接拿來(lái)。如兒歌《菜園里的歌》《人參》《胡蘿卜》《蓮》《荷花》《香椿》《海棠》《蔥》《大白菜》等，十分貼近孩子們的生活，說(shuō)起來(lái)又朗朗上口，孩子們非常喜愛。

有時(shí)我將一首兒歌作為一次集體教育活動(dòng)來(lái)組織，引導(dǎo)孩子們充分地看、聞、摸、說(shuō)。這使孩子們既學(xué)唱了兒歌又認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物。有時(shí)在過(guò)渡環(huán)節(jié)就先與孩子們一起說(shuō)一說(shuō)、念一念，在孩子們熟悉兒歌的基礎(chǔ)上，再和孩子們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，兒歌雖然短小卻能總結(jié)出動(dòng)植物的主要特征，語(yǔ)言非常形象。孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)動(dòng)植物的同時(shí)，又學(xué)到了一些準(zhǔn)確、形象的詞匯來(lái)描述這種動(dòng)植物，一舉多得。

從最初萌發(fā)的想法，到一次次的嘗試，一次次的修改，一次次的收集整理資料，再到現(xiàn)在能夠?qū)⒆匀豢茖W(xué)內(nèi)容融入到我組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)中去。在園領(lǐng)導(dǎo)與老師的幫助下，我完成了這種嘗試，也感受到了五大領(lǐng)域相輔相成的教育理念與方法。語(yǔ)言活動(dòng)多種多樣，自然科學(xué)博大精深，將這兩種活動(dòng)融入在一起，就需要具備良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及創(chuàng)造性的思維，我會(huì)把積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理提升，勇于嘗試和探索，努力將自然科學(xué)內(nèi)容更加自然、順暢地融入到各類語(yǔ)言教育活動(dòng)中去。讓我和孩子們一起在感受語(yǔ)言美的同時(shí)積累更多的自然科學(xué)知識(shí)，讓我們一起邊嘗試邊探索，共同收獲成長(zhǎng)的喜悅！

（作者單位：北京市順義區(qū)仁和中心幼兒園）endprint