善用語言藝術(shù)讓小學(xué)語文課堂生動(dòng)起來

吳智勇

摘 要：現(xiàn)如今，我國教育事業(yè)中小學(xué)教育是有重要地位的，不僅僅是因?yàn)樾W(xué)課堂是小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)有著舉足輕重影響的地方，而且由于小學(xué)生處于好奇心強(qiáng)的年齡階段，教師可以通過語文教學(xué)將語言藝術(shù)有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于小學(xué)生的語文語感的培養(yǎng)以及提高小學(xué)生對(duì)語文的理解力。因此，教師善用語言的藝術(shù)來教學(xué)，不僅可以使教學(xué)環(huán)境富有感情，還能使教學(xué)環(huán)境生動(dòng)起來，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；語言藝術(shù)；正確教學(xué)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，小學(xué)生的家長對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的呼聲越來越強(qiáng)。然而教學(xué)環(huán)境一直沒有很大改變，就如傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師從不積極探討語文的底蘊(yùn)，只是簡單地讓小學(xué)生背誦記憶，這種教學(xué)環(huán)境會(huì)壓制學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，缺乏對(duì)學(xué)生理解力的引導(dǎo)，所以教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代改變而多多善用語言藝術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的真諦。此外，由于小學(xué)語文不僅是小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的入門老師，還是培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)科目，小學(xué)教師應(yīng)該利用語言的藝術(shù)性來讓小學(xué)生愛上語文。

一、課堂教學(xué)的過去和未來

傳統(tǒng)的小學(xué)教育存在的主要問題是課堂教育花費(fèi)太多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，應(yīng)該由教師帶領(lǐng)小學(xué)生們觀察外界的各種事物，比如大森林、小動(dòng)物、各種不同的山，但是小學(xué)教師特別是教導(dǎo)語文的都不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和觀察力。雖然讓小學(xué)生一直不停地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，但是教育成果并不突出。下面將具體來說：

（一）小學(xué)課程教學(xué)

小學(xué)生剛剛踏入小學(xué)的校門，主要科目就是語文、數(shù)學(xué)。他們沒有什么特別的調(diào)劑品，學(xué)習(xí)十分枯燥乏味以及無趣，小學(xué)生不能夠?qū)W習(xí)到語文的優(yōu)美性和高雅性，他們也得不到應(yīng)有的藝術(shù)性教育。這樣的教學(xué)方式直接導(dǎo)致了孩子們學(xué)習(xí)中缺乏生動(dòng)的創(chuàng)造力，讓小學(xué)生的思維變得不夠敏捷，讓小學(xué)生失去了他們這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該有的無與倫比的想象力和強(qiáng)烈的好奇心。

（二）利用語言藝術(shù)生動(dòng)課堂

針對(duì)上述情況我們應(yīng)該意識(shí)到教師不要只是簡單地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)小孩子的思想加以引導(dǎo)和加深小學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣。因?yàn)樾W(xué)生太小了，他們理解能力有限，他們很容易被外界東西吸引，所以教學(xué)的根本是語言教學(xué)，課堂是否成功的關(guān)鍵是教師是否與小學(xué)生們互動(dòng)。還有就是教師在利用語言豐富教學(xué)的時(shí)候，一定要有理有據(jù)，切忌夸夸其談。這樣不僅僅可以讓小學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)，還可以讓小學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有探討的欲望，讓上課的氛圍更和諧、更向上。有時(shí)候，教師會(huì)忘記小學(xué)生們沒有經(jīng)歷過許多課本上的名人所經(jīng)歷的，小學(xué)生們不懂悲天憫人，不懂感同身受，所以會(huì)出現(xiàn)教師自己很感動(dòng)，但學(xué)生卻覺得莫名其妙的時(shí)刻。

二、規(guī)范語言，親和又有藝術(shù)感

（一）教學(xué)語言激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，利用語言藝術(shù)讓小學(xué)語文課堂變得生動(dòng)起來。教育最主要的也是第一的助手是幽默，所以教師應(yīng)該在課下參加一些語言藝術(shù)進(jìn)修班，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。對(duì)于那些小學(xué)生，教師們教學(xué)語言應(yīng)該平易近人，貼近生活。教師要懂得與學(xué)生互動(dòng)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)外面的不同的事物擁有著成年人沒有的好奇心，教師們應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)文章，而不是讓小學(xué)生們簡簡單單地死記硬背掌握生字詞、背誦中心思想、概括文章大意。如果教師能夠通過巧妙的設(shè)計(jì)過程來進(jìn)行語言上的引導(dǎo)互動(dòng)，幫助學(xué)生正確掌握語文學(xué)習(xí)的方法，那么這個(gè)教師的課堂一定是引人入勝的。

（二）藝術(shù)化的教學(xué)語言

教學(xué)中，教師可以運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語言，這不僅僅是教學(xué)的技巧，也是將課堂上的文化知識(shí)點(diǎn)當(dāng)成真正的“花粉”在傳播。藝術(shù)化教學(xué)是運(yùn)用各種語言的靈活方式，是一種技能。語言的藝術(shù)化不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言審美能力，還能給學(xué)生們身臨其境的美好感覺。語文教學(xué)中帶著藝術(shù)的感受去讓小學(xué)生們更加深刻地了解到語文的優(yōu)美和閃光點(diǎn)。語文文章中語言優(yōu)美、清晰、生動(dòng)、幽默；語言朗朗上口；優(yōu)雅、靈活的語言被用來修辭顯示了高超的藝術(shù)內(nèi)容。此外，語文內(nèi)含豐富的精神和哲學(xué)，語文語言平易近人，解釋方便，富有邏輯，可以從身臨其境的語境創(chuàng)造美，也給學(xué)生們創(chuàng)造生動(dòng)幽默的課堂，幫助小學(xué)生們豐富語言知識(shí)。

教師們應(yīng)該在小學(xué)語文的課上利用語言藝術(shù)對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行豐富，不應(yīng)該只是單一地讓小學(xué)生們背誦記憶文章。所以如何讓小學(xué)生們樹立正確的語文文化素養(yǎng)，藝術(shù)化的教學(xué)是最重要的，“唯藝術(shù)之道旨在創(chuàng)造”。幽默與生動(dòng)的課堂，這不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文文化的速率，還可以讓小學(xué)生知道什么是藝術(shù)化的語言，從而從小奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李學(xué)鵬，童謠.讓孩子的語言更豐富：童謠與低年級(jí)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（2）：63.