淺談小學(xué)思想品德教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用

辛玉娟

摘 要：小學(xué)教育的重要性毋庸置疑，不僅因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)中學(xué)到的知識是后續(xù)教育的基礎(chǔ)，更因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思想品德的重要階段。而學(xué)做人，在小學(xué)校園中最主要的來源是思想品德課。因此探討小學(xué)思想品德教育的教學(xué)方法及其應(yīng)用，對提高思想品德的教育實(shí)效性以及學(xué)生心理健康的塑造意義非凡。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；思想品德；心理健康

小學(xué)教育對學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和健康心理的塑造起著至關(guān)重要的作用，而其中的思想品德教育更是重中之重。在深化新課改的大背景下，思想品德課堂上，老師的教學(xué)方式在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了可喜的創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，發(fā)揮了思想品德課程的說服力、感染力和感召力。

一、繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為接受式教學(xué)法，即探討書本內(nèi)容，學(xué)生在老師幫助下得出正確的結(jié)論，并對結(jié)論進(jìn)行記憶以及應(yīng)用。雖然接受式學(xué)習(xí)法有一定的局限性，但是在小學(xué)教育階段，尤其是在低年級，合理運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)法必不可少。教師在知識的講授時，清晰敘述與具有說服力的舉例相結(jié)合能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論。

1.清晰敘述以明理

在課堂中，教師結(jié)合書本知識并注重學(xué)生道德意識的培養(yǎng)，留心學(xué)生對生活真善美、假惡丑的認(rèn)識，從而輔助學(xué)生形成正確的人生觀、是非觀和價值觀。老師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)牢記以學(xué)生為本的原則，并著重通過教材書本的知識和課程中清晰明確的講解塑造孩子們的美好心靈，培養(yǎng)健康的心理。如在“明理”的教育中，老師在講述概念后結(jié)合課本中《曾子殺豬》的成語故事，讓學(xué)生在閱讀或觀看后圍繞“誠信”發(fā)表自己的讀后感，老師在認(rèn)真傾聽的同時評論并總結(jié)，讓學(xué)生真正理解何為“人無信不立”，并且在生活中怎么做才是真正的守誠信。通過對課本的解讀，學(xué)生可以明確道德的標(biāo)準(zhǔn)以及何為美德，從而培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。

2.塑造環(huán)境以陶冶

小學(xué)生的身心發(fā)展尚未健全，他們的習(xí)慣養(yǎng)成和品格培養(yǎng)容易受到周圍環(huán)境因素的影響，所以榜樣的樹立和環(huán)境的營造是思想品德教育重要的一環(huán)。課堂中除了介紹課本知識外，更要走出課本，結(jié)合當(dāng)今社會熱點(diǎn)新聞、生活中的道德模范以及一些反面例子，引發(fā)學(xué)生討論。既能在此過程中引發(fā)學(xué)生思考，加深對課本的理解；樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的作用。思想品德教育也不僅僅局限于課堂，平時學(xué)校與老師也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)環(huán)境的塑造。例如，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)的班集體，塑造良好的校風(fēng)，設(shè)置和諧的教育環(huán)境等。這樣，讓學(xué)生在課堂上、班級環(huán)境和校園環(huán)境的建設(shè)中受到熏陶。

二、不斷探索新的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)方法不僅有傳統(tǒng)較為常用的接受式教育法，還有探索式學(xué)習(xí)法。此種方法不同于前者注重于老師的教，更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的中心作用。教師在課堂中多讓學(xué)生思考交流，多讓學(xué)生參與，多讓學(xué)生表達(dá)；并且不僅僅局限于課堂和校園，而是更多地走出校園，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

相較于之前以課本為基礎(chǔ)，以老師講課為主的教學(xué)方式，探究式學(xué)習(xí)法要求老師們想辦法讓學(xué)生成為課堂的主角，而不是老師“自我表現(xiàn)”，在課堂的每一個環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生去思考、去交流、去做、去發(fā)展。不僅如此，老師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試，這不僅要求老師對孩子們有信心，還要鼓勵學(xué)生對自己有信心，讓孩子們相信即使老師沒講，同學(xué)們也可以通過自己閱讀探究弄懂課本知識。除此之外，老師更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和敢于提問的勇氣。正所謂“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中會對知識理解更加深刻和透徹，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也因此形成。

2.將課本知識與生活實(shí)踐相結(jié)合

社會是大課堂，是思想品德課程實(shí)例的來源，更是思想品德的實(shí)踐場所。所以，在思想品德課程的教學(xué)中，不論是課上還是課外，都應(yīng)適當(dāng)與生活實(shí)踐相結(jié)合。在課上，老師根據(jù)課本的主體可以盡可能多地引用社會新聞的相關(guān)例證，激發(fā)學(xué)生討論和探究的積極性；課后，老師可以帶領(lǐng)孩子們走出課堂，例如，參觀歷史博物館，瞻仰烈士陵墓，參與社區(qū)志愿服務(wù)等。越來越多的學(xué)校舉行這樣的活動，讓孩子們在社會中真正體會到真善美。

一個真正優(yōu)秀的學(xué)生，不僅成績優(yōu)異，更需要德智體美勞的全面發(fā)展，而品德是做人的基礎(chǔ)，在教育的任何階段都不能忽視。在小學(xué)的思想品德教育中，老師教學(xué)時應(yīng)當(dāng)在保留原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，更加注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主動性以加強(qiáng)學(xué)生理解，更多與生活實(shí)踐相結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和心理健康。

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