淺談小學(xué)文言文的教學(xué)方法

周圣詠

摘 要：對于小學(xué)生而言，剛剛開始接觸文言文，對于其懷有濃厚的興趣，作為教師要充分尊重學(xué)生的需求，根據(jù)課程大綱的要求，打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；文言文；教學(xué)方法

小學(xué)人教版教科書所選用的文言文總體而言都是短小精悍且文質(zhì)兼美，而且在簡單的故事中往往含有豐富的哲理，其對于學(xué)生成長是非常有幫助的。小學(xué)生初步接觸文言文，對于其較為陌生且領(lǐng)悟能力較差。這就要求教師制定教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)該在學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)的要求去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。筆者在長期的教學(xué)過程中認(rèn)為教師可以采用以下教學(xué)方法：

一、自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在新課標(biāo)提出應(yīng)該以學(xué)生為主，為此在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際需求，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課前的自主學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有幫助的，自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生初步認(rèn)識課文中的生字生詞，同時(shí)對于課文的內(nèi)容有基本了解，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。一般情況下，教師在課前可以讓學(xué)生自主默讀課文1～2遍，在讀的過程中將不認(rèn)識的字、詞、句畫出來。在此基礎(chǔ)上學(xué)生結(jié)合課后注釋以及字典等工具嘗試解決問題，在課堂上教師還可以先讓學(xué)生自主結(jié)成小組對于所遇到的問題進(jìn)行討論，最終通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)初步掌握文章大概，教師在課上再進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這種自主學(xué)習(xí)過程與語文課程新的教學(xué)理念“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等是吻合的，教師在教學(xué)過程中必須加以鼓勵與引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中也可以利用新媒體等來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠跟上時(shí)代的步伐，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，筆者在教授人教版《兩小兒辯日》時(shí)就引入了“微課”這一新穎的教學(xué)模式，在課前錄制一定的小視頻將文章重難點(diǎn)都加以突出并利用微視頻將兩小兒討論的場景動漫化，讓學(xué)生結(jié)合視頻去進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在上課時(shí)對于課程的場景已有了較為清晰的認(rèn)識，而且最為關(guān)鍵的是引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺文言文也不是很枯燥，這種自主學(xué)習(xí)的引入對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

二、熟讀課文

常言道： “書讀百遍，其義自見?！毙W(xué)階段學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)也應(yīng)該以誦讀為主，學(xué)生在誦讀過程中能夠陶醉于作者所構(gòu)建的場景中，而且一遍遍誦讀能夠讓學(xué)生逐漸明白文章的內(nèi)涵。具體實(shí)施起來應(yīng)該分為以下幾步：首先是上文所談到的自由朗讀，而在課上教師應(yīng)該采取各種讀法來指導(dǎo)學(xué)生，如范讀、個讀、品讀。接著就要求學(xué)生在讀課文的時(shí)候注意停頓以及語調(diào)等。對于長句以及難懂的句子，教師應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣學(xué)生能夠把文章讀懂，讀出感情，這對于學(xué)生理解課文是很有幫助的。

三、理解內(nèi)容

學(xué)生通過熟讀對于課文有了基本了解以后就要對文章的內(nèi)容進(jìn)行探索，首先要懂得翻譯，這樣學(xué)生對于文章內(nèi)容就能夠吃透，而僅僅翻譯是無法滿足教學(xué)需求的，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生對于重點(diǎn)句子含義進(jìn)行品析。如，教師在講授《學(xué)弈》這一篇目的時(shí)候，對于文章的最后一句“非然也?！本鸵M(jìn)行一定探索，作者在前面寫了兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，而兩個人都在學(xué)習(xí)下棋，但是其學(xué)習(xí)的效果不同，而這是因?yàn)樗麄兊闹巧滩煌瑔幔窟@一個“非然也。”則簡明扼要地說明了問題所在，同時(shí)留給人們自主思索的余地：到底是什么導(dǎo)致兩人學(xué)習(xí)效果的不同呢？這樣再讓學(xué)生進(jìn)行自主討論。學(xué)生討論后的結(jié)果是：因?yàn)閷W(xué)習(xí)的專心度不夠。教師在此基礎(chǔ)上再引入現(xiàn)實(shí)生活中有的學(xué)生上課的時(shí)候在那里轉(zhuǎn)筆或者看漫畫等不專心聽課的行為，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好，這樣學(xué)生就能明白在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的問題同樣存在，從而使得他們規(guī)范自身行為，能夠獲得更為有價(jià)值的成長，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、培養(yǎng)能力

學(xué)習(xí)的最終目的是使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠?yàn)槲宜谩Ｔ谖难晕膶W(xué)習(xí)的過程中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)其所傳達(dá)的理念以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。小學(xué)新課標(biāo)中明確指出在小學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“展開想象”的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用故事性較強(qiáng)的文言文，如《夸父追日》，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的過程中讓他們在課程主線的基礎(chǔ)上展開自身想象，從而使自身的綜合能力得到最大限度地提升。

總之，在小學(xué)階段文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的需求為主，尊重教育的規(guī)律，努力達(dá)成新大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用層層遞進(jìn)的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠讀懂課文，理解文章深意，培養(yǎng)自身的能力，這種教學(xué)方式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是非常必要的。這樣學(xué)生就能夠得到情感上的熏陶，思想上的啟迪，靈魂上的升華，從而成為新世紀(jì)合格的接班人。

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