小學數(shù)學教學中進行情境創(chuàng)設(shè)之我見

魏菊紅

摘 要：近年來，各門學科的教材已經(jīng)不再是形式化的簡述，而是形式多樣的、饒有興趣的教學資料，教學也不再是簡單的傳遞知識，而是引導學生主動學習。在枯燥無味的數(shù)學教學中，情境創(chuàng)設(shè)的方法最為實用，既能與生活緊密聯(lián)系，又能提高學生對數(shù)學的求知欲，從而積極學習數(shù)學。闡述了小學數(shù)學情境的原則，另外舉例說明了一些情境創(chuàng)設(shè)的類型。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情境創(chuàng)設(shè)；運用數(shù)學

隨著國家對小學數(shù)學教學重視程度的逐漸加深，情境創(chuàng)設(shè)這樣的教學方法在課堂上屢見不鮮，老師們通過這樣的方式讓學生將抽象的數(shù)學知識滲透到生活中以便更好地理解，進一步發(fā)掘數(shù)學在社會中的全方位應用。

一、教學情境創(chuàng)設(shè)概念

1.情境創(chuàng)設(shè)的定義

情境創(chuàng)設(shè)即指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設(shè)定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的，具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。

數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)即在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對數(shù)學的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。

2.為什么要創(chuàng)設(shè)情境

在大多數(shù)學生眼里，數(shù)學是一門最難的學科，枯燥抽象復雜難懂。然而因為數(shù)學的廣泛性，不論是國家、老師還是學生都無法放棄數(shù)學，這就要求教師找尋新的學習途徑來引導學生認識數(shù)學。事實證明一切知識都是從感官開始，教學中創(chuàng)設(shè)情境就是以直觀的方式將書本的知識展現(xiàn)出來，解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。

二、小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設(shè)原則

1.情境的創(chuàng)設(shè)要目的明確

情境創(chuàng)設(shè)的目的就是實現(xiàn)教學目標，把本節(jié)課所要講述的知識點滲透到所創(chuàng)設(shè)的情境中，促使學生理解性地解決問題，熟悉本節(jié)課所學的理論。

2.情境的創(chuàng)設(shè)應保持趣味

情境創(chuàng)設(shè)的產(chǎn)生源于枯燥的數(shù)學知識以及乏味的學習過程，所以在創(chuàng)造情境的時候切記不僅要圍繞專業(yè)知識，更要注重趣味性。

3.情境的創(chuàng)設(shè)要有一定難度

創(chuàng)設(shè)情境并提出問題需要引發(fā)學生的思考，拓展學生的思維，這就要求所設(shè)立的情境必然擁有一定的難度，給學生一些思考的空間。只有通過手腦并用，反復地思考和實踐，方能激起學生們應用數(shù)學的意識。

4.情境的創(chuàng)設(shè)要貼近生活

情境源于生活，問題來自生活，通過設(shè)定生活中經(jīng)常遇到的情境問題更容易讓學生進入角色，運用數(shù)學知識解決實際問題。

5.情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學生掌握的知識和經(jīng)驗

情境創(chuàng)設(shè)在貼近生活的同時要注意在學生所學知識的范圍內(nèi)，不能高于學生的能力和經(jīng)驗范圍，問題要難度適中，讓學生體會到解決問題的喜悅，從而更樂于去學習數(shù)學、運用數(shù)學。

三、小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設(shè)的類型

1.生活與操作情境

由于小學生的年齡特點，其思維方式以直觀、形象思維為主，因此數(shù)學概念、計算方法、數(shù)學規(guī)律就需要融入生活中進行構(gòu)建。這類情境創(chuàng)設(shè)圍繞生活瑣事展開，能夠使學生產(chǎn)生興趣以及親和感。比如：記錄學生家庭一個月內(nèi)每天的財政支出情況，并用折線圖表示。將生活用數(shù)學形式表達出來。

2.故事與史詩情境設(shè)定

小學生因為年齡小，活潑好動，好奇心和表現(xiàn)欲強烈，往往以具體、形象的思維方式為主。故事情境能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，對于小學低年級學生效果明顯。比如：播放烏鴉喝水的動畫片，由烏鴉如何能喝到水引申到將求固體體積轉(zhuǎn)換成求液體體積。

3.游戲或競賽情境

小學生好奇心強，對游戲樂此不疲，將游戲與數(shù)學結(jié)合到一起，能使學生感到輕松愉悅，課堂氣氛變得活躍，學生邊玩邊獲得新知。

4.音像動態(tài)情境

現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多課程使用多媒體課件授課，這種方式在抽象的數(shù)學學科中成效更加明顯，給本身枯燥的數(shù)學課堂添加了生動的情境。像上面提到的烏鴉喝水的案例，也是應用了多媒體技術(shù)播放音像增添學生思考的興趣。

四、小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設(shè)的意義

1.對傳統(tǒng)數(shù)學教學的反思

傳統(tǒng)的教學方式一味地要求知識的掌握，卻忘記了枯燥抽象的知識只會讓學生反感，無法達到最佳的學習效果。而且傳統(tǒng)教學與學生實際生活脫離，在生活中，學生不會轉(zhuǎn)換思維學以致用。

2.數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的價值

打破傳統(tǒng)的模式，能吸引學生學習的興趣，服務于課堂教學，鍛煉學生手腦并用的能力，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。將理論服務與實踐，將數(shù)學運用到生活中。

總之，在小學數(shù)學教學中采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，以學生為中心，反映了數(shù)學問題的來源和應用環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣和發(fā)散性思維，鍛煉了學生的數(shù)學應用能力、思維能力。最終培養(yǎng)了學生的實踐能力，提高了教學質(zhì)量。

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