試論探究式教學方法在小學美術(shù)教學中的運用

黃劍文

摘 要：探究性教學是現(xiàn)代教育當中一種重要的教學方式，有著良好的效果。在小學美術(shù)教學中運用探究式教學方法，能轉(zhuǎn)變教師的角色，對于學生的積極性提升和探究欲望的增強都有重要意義。思考探究式教學方法在小學美術(shù)教學中的運用，希望為小學美術(shù)教學的開展提供一些有益幫助。

關(guān)鍵詞：探究式；小學美術(shù)；教學環(huán)境

在我國的教育改革過程中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法已經(jīng)不適合。在這樣的背景下，探究式教學方法應(yīng)運而生。探究式教學方法對于學生的探索精神培養(yǎng)和能力全面提升具有重要意義，是促使小學美術(shù)教學效率和質(zhì)量得到提升的關(guān)鍵。下面將對探究式教學方法在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用進行詳細討論和分析。

一、為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境

對于小學生來說，他們需要一個相對寬松的教學環(huán)境，這對于他們學習興趣的提升有著關(guān)鍵意義。教師需要明確，一種好的教學思路并不是沒有目的、盲目地“填鴨”，而是引導學生更主動積極地參與到教學中。教師需要善于靈活地創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在自由、自主的環(huán)境中探索研究。比如，在開展《流動的顏色》相關(guān)教學中，教師必須提出針對性的教學問題，并且巧妙設(shè)計教學環(huán)境，確保學生處于相對昏暗的環(huán)境下，而后教師需要布置紅色、藍色和黃色的光，打開其中的一束光讓學生看是什么顏色，然后再打開另外一束光讓學生看，然后將兩束光疊加在一起讓學生回答是什么顏色，并問學生發(fā)現(xiàn)當中存在什么樣的變化。在學生的實際體驗中，他們對光的色彩變化有一個更加清晰的認識。這樣一來學生能將更多感官融入學習中，對于知識的掌握效果來說將起到重要作用。在這種教學環(huán)境下，學生能體會到的只是顏色，并且忽略了其他方面的感官，能夠獲得不同尋常的學習體驗，而且對顏色的印象也會出現(xiàn)一定轉(zhuǎn)變，色彩的變化是豐富而奇妙的，只是學生在平時沒有深入觀察，通過這種方式，學生的精力可以集中于色彩，能夠獲得直接而生動的體驗，學習效果當然好。

二、采取小組討論方式實施教學

教師需要指導學生與其他同學進行思想交流，從而獲得知識的進一步提升。開展探究式教學主要就是為學生創(chuàng)造好的環(huán)境條件，讓學生來進行自由討論和研究，從而將傳統(tǒng)的教學進行徹底改革，將學習的主動權(quán)交還給學生。但教師要注意，在小組探究教學中，需要時刻關(guān)注學生中存在的問題，并及時指導學生。對于學生所提出的問題和討論結(jié)果要進一步分析，然后對此進行完善。這樣的教學方式不僅能很好地調(diào)動學生的積極性，同時也能讓學生發(fā)揮優(yōu)勢，讓學生更加自信，更加愿意主動投入其中。在學生進行小組討論的過程中，他們的學習主動性和自主學習能力將得到有效發(fā)揮，再加上教師的引導，會讓美術(shù)課堂更加充滿活力，并且達到良好的教學效果。

三、利用好課后作業(yè)探究效果

作業(yè)對于小學的美術(shù)教學來說是十分重要的教學環(huán)節(jié)，不僅對于教學內(nèi)容能進行有效補充，還能提升學生的繪畫能力。多元化的作業(yè)方式能讓學生更好地提升完成作業(yè)的興趣，對培養(yǎng)學生探究精神也具有重要意義。傳統(tǒng)小學美術(shù)教學當中，教師普遍將學生的繪畫能力培養(yǎng)放在主要位置，雖然能對學生的繪畫能力提升產(chǎn)生一定作用，但實施上對于學生的藝術(shù)感知能力提升來說還是十分受限制的。因此在探究教學當中，教師一定要在保留原有的作業(yè)優(yōu)點形式上融入多元化的方式，從而促使學生探究能力得到有效培養(yǎng)。例如，在學習《精美的郵票》的過程中，教師可以為學生布置多元化課后作業(yè)，首先要求學生對郵票的組成內(nèi)容進行探究，其次要引導學生設(shè)計屬于自己的郵票，最后則要求學生能在課堂上將自己的作業(yè)與同學進行分享。這樣的方式不僅讓學生的繪畫能力得到一定鍛煉，同時也能讓學生對于郵票有更加深刻清晰的認識，對于他們的表達能力也能產(chǎn)生鍛煉的效果，可以說能達到綜合培養(yǎng)的效果。再例如，講解《心中的風景》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先讓學生進行提前的繪畫日記，通過繪畫方式將自己所見和所想表達出來。課堂上教師再來引導學生進行表達和分享。這樣的方式更加符合小學生的思維特征，同時也能讓學生更加主動地參與其中，對探究能力的培養(yǎng)和他們綜合素質(zhì)的鍛煉來說都將產(chǎn)生重要的意義。

小學美術(shù)教學是學生素質(zhì)提升和審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，在教學當中教師需要合理運用探究教學模式，從而推動小學的美術(shù)教學健康發(fā)展。根據(jù)學生的特點和年齡來采取針對性的探究方法，使小學美術(shù)教學發(fā)揮出知識和能力培養(yǎng)的重要效果，這對于學生的未來發(fā)展來說有著重要的意義和價值。

參考文獻：

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