淺談微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

于君友

【摘 要】 微課作為一種新型教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，它有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、開(kāi)闊學(xué)生的視野等作用。英語(yǔ)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為陌生的，而且英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法等方面存在較大的差異，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)較為困難。再加之教師采用的英語(yǔ)教學(xué)方法不夠科學(xué)，從而使得很多學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及信心。在此種情況下，中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)用了微課，這樣新穎的教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的束縛，仿若一股清風(fēng)吹入學(xué)生的心里，打破了學(xué)生心中的束縛，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分感興趣，英語(yǔ)教學(xué)效率提高。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)英語(yǔ)；微課；自主性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育的“一支粉筆，一塊黑板，三尺講臺(tái)”的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的需求，在這種情況下，“微”式教學(xué)模式在各地中小學(xué)逐漸流行起來(lái)。微課作為“微”式教學(xué)模式最重要的載體，不僅能營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，同時(shí)也能提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。以下就淺析微課的特點(diǎn)及其在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所產(chǎn)生作用。

一、微課特點(diǎn)

在深度剖析和理解微課后，可知微課一方面具有內(nèi)容短小、有趣的特征，一般控制在10分鐘以?xún)?nèi)，容易使學(xué)生注意力集中，同時(shí)微課內(nèi)容形式多樣，比較有趣，如一段關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微電影、一個(gè)小動(dòng)畫(huà)都可以稱(chēng)作為微課；另一方面具有學(xué)習(xí)方式靈活，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)、移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品以及在線(xiàn)學(xué)習(xí)的普及，微課可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)，同時(shí)課上課后都可以用，既能查漏補(bǔ)缺，又可以強(qiáng)化鞏固知識(shí)，同時(shí)，其還具有教學(xué)目標(biāo)清晰以及知識(shí)點(diǎn)單一的特點(diǎn)。

二、微課有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的前奏。傳統(tǒng)的做法是學(xué)生在課前僅僅閱讀一遍教材中的相關(guān)內(nèi)容，由于學(xué)生并未對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的研究和思考，讀過(guò)之后印象不深刻，所以這樣的預(yù)習(xí)是無(wú)效的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去了興趣，使預(yù)習(xí)流于一種形式，甚至半途而廢。當(dāng)然，有些老師也要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上再做少量簡(jiǎn)單的練習(xí)，由于不是在線(xiàn)檢測(cè)，不能及時(shí)反饋預(yù)習(xí)效果，老師不知道每一道題正確率是多少，對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有任何幫助。又由于沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生提供答案，學(xué)生也不知道自己哪些題做對(duì)了，哪些題做錯(cuò)了，心里沒(méi)底，長(zhǎng)期如此，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，題目做對(duì)、做錯(cuò)都一個(gè)樣，沒(méi)什么區(qū)別，從此對(duì)預(yù)習(xí)開(kāi)始應(yīng)付，這樣的預(yù)習(xí)非但不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)益處，反而帶來(lái)了壞處，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。與其這樣，不如不要這樣的預(yù)習(xí)。

如果學(xué)生能利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，情況會(huì)完全不一樣。因?yàn)槔蠋熃o學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和微課（微視頻或其他學(xué)習(xí)資料、資源的鏈接），學(xué)生會(huì)在老師下達(dá)的學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及有效學(xué)習(xí)方法建議的前提下，利用微課按部就班地學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)后，再在老師提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成幾道檢測(cè)題，學(xué)生提交答案后，馬上就知道自己哪些題目做對(duì)了，哪些題目做錯(cuò)了。然后繼續(xù)思考，獨(dú)立或小組內(nèi)討論解決，若解決不了，就帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，有的放矢，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也可以通過(guò)后臺(tái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)因地制宜、因材施教，從而提高課堂教學(xué)效率?？梢哉f(shuō)，基于微課的預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)提供了起點(diǎn)與著力點(diǎn)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

三、微課能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

微課從2012年發(fā)展至今，遍布小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，其獨(dú)特性使其在海量的教育資源中脫穎而出，吸引了眾多教育者，并在教育界掀起軒然大波，成為一線(xiàn)教師提高教學(xué)效率的“新寵”。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在目前學(xué)校教學(xué)中存在一定的問(wèn)題。進(jìn)入中學(xué)英語(yǔ)的難度加大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高。作為英語(yǔ)教師要提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，在探究中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。微課視頻通常為5到8分鐘，簡(jiǎn)短精辟的教學(xué)內(nèi)容更能夠使學(xué)生集中注意力，另外，每一個(gè)微課視頻都是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的聚集整理，主題明確，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課提不起興趣的根本原因在于英語(yǔ)教學(xué)的形式刻板、枯燥，而微課借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，很好的將圖片、視頻同知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而能夠直觀地展現(xiàn)生活場(chǎng)景，增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、微課的形式內(nèi)容具有多樣化

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用PPT播放，真人講課錄制等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，在短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)的重難點(diǎn)有選擇地進(jìn)行教學(xué)，并針對(duì)不同的講課內(nèi)容選取不同的錄制方式，旨在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。微課的形式有很多，例如講授式、討論式、練習(xí)式、演示式等等，根據(jù)課文內(nèi)容而適當(dāng)選取不同的微課教學(xué)形式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我校堅(jiān)持貫徹實(shí)施微課在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。運(yùn)用最多的形式是用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。例如仁愛(ài)英語(yǔ)八下英語(yǔ)課本一開(kāi)始每個(gè)話(huà)題幾乎都有一個(gè)比較重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，比如系表結(jié)構(gòu)，because引導(dǎo)的原因狀語(yǔ)從句，英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的6種基本句型，動(dòng)詞的不定式的用法，時(shí)間狀語(yǔ)從句等等。學(xué)生最討厭英語(yǔ)語(yǔ)法，但是英語(yǔ)老師提前錄制相關(guān)語(yǔ)法，用微課的形式來(lái)講解，利用多媒體PPT設(shè)備，穿插生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖片效果，以及老師動(dòng)聽(tīng)簡(jiǎn)潔的講解，能吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。還有我校堅(jiān)持“英語(yǔ)激情早晚讀”的活動(dòng)，為了讓學(xué)生更加重視激情朗讀英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)備課組長(zhǎng)通過(guò)做微課的形式向同學(xué)們展示了激情朗讀的好處，并通過(guò)各地各學(xué)校學(xué)生激情朗讀背誦英語(yǔ)的圖片和視頻來(lái)來(lái)激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大聲朗讀，最后通過(guò)文字的講解以及拍攝年段較好的班級(jí)的學(xué)生激情朗讀的圖片和視頻，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生在激情朗讀時(shí)的站姿和坐姿要求。用微課的形式比老師直接口頭表述激情朗讀英語(yǔ)的重要性來(lái)得更具吸引力和說(shuō)服力，學(xué)生也更感興趣更容易接受。

五、結(jié)語(yǔ)

微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題馬上運(yùn)用微視頻隨時(shí)隨地播放，方便靈活，提高了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，也使英語(yǔ)課堂更加和諧、高效。所以，為了提高學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)積極地將微課教學(xué)引入課堂，充分的發(fā)揮“教育信息化”的優(yōu)勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)。但當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)微課資源數(shù)量較少，應(yīng)用還處于淺層次的探索階段，因此我們需要不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷完善中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的微課教學(xué)。

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