怎樣搞好初中語文教學(xué)

翁林

【摘 要】 隨著新課程理念的深入，教法與學(xué)法的探究已成為教育科研的重要議題，而教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善被視為改革成功的主要標(biāo)志。因此，在語文教學(xué)中，如何激活語文課堂教學(xué)，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在廣大初中語文教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問題，現(xiàn)對此談幾點(diǎn)淺見。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；教法；學(xué)法

【中圖分類號(hào)】 G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

近年來，初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語文活動(dòng)課正異軍突起，并以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。語文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措，而語文教學(xué)的改革不得不引起我們對語文教法與學(xué)法的重新思考。下面就針對初中語文的教法與學(xué)法談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

1.教師要有科學(xué)的教法

新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符；四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)。所以，教師要根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長避短地將各種教學(xué)方式有機(jī)融合。

語文教師要做到科學(xué)的教法有兩個(gè)重要的基礎(chǔ)，首先要具備較強(qiáng)的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強(qiáng)，才能有好的教法運(yùn)用與語文教學(xué)實(shí)踐中。一個(gè)教師要使自己的方法得當(dāng)，還必須具有較強(qiáng)的特殊能力，特殊能力強(qiáng)，方法才能優(yōu)化，成功才有保證。作為一個(gè)語文教師，最重要的應(yīng)該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀品位。

2.初中語文“課堂”新解

語文課本該是最生動(dòng)最富感情最吸引人的學(xué)科之一，而初中學(xué)生求知欲強(qiáng)、情感豐富，理應(yīng)酷愛語文課才對，可事實(shí)并非完全如此。某此初中語文教師愛將活生生的課文當(dāng)作死尸，非細(xì)細(xì)解剖并將五臟六腑掏出來展覽不可，這實(shí)在令人反感。不信，你去問問那個(gè)將《從百草園到三味書屋》講了整整24節(jié)課的“大師”，他一定還搖頭晃腦地說：“上得多么？多乎哉，不多也。”至于他的學(xué)生，唯一的收獲恐怕就是：有了打坐的毅力。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué)

從班級(jí)學(xué)習(xí)成績的總體看，學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異明顯，兩極分化的學(xué)習(xí)狀況比較嚴(yán)重。這是由于學(xué)生之間存在很大的個(gè)性差異造成的，包括不同的理解能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)悟性好，接受能力高，教師講一遍就聽懂了，有的學(xué)生反應(yīng)慢，教師反復(fù)講也不明白。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)積極性高，有的學(xué)生不感興趣就不愿學(xué)習(xí)，也不當(dāng)回事。教師要針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)，使所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能體會(huì)到成功的樂趣，使每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)，獲得提高，從而提升班級(jí)整體的教學(xué)質(zhì)量。在教師教學(xué)過程中，對不同水平的學(xué)生要進(jìn)行分層教學(xué)，使全體學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)，獲得整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。分層教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處熕v的知識(shí)太簡單感到聽課沒興趣，也不會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生聽不懂教師所講的內(nèi)容。分層教學(xué)可以使每個(gè)學(xué)生都能享受到在學(xué)習(xí)中的樂趣和成就感，這就讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和信心，使他們樹立了積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.1.分層授課

教師在課堂教學(xué)中，面向全班學(xué)生提問時(shí)，對于成績好的學(xué)生，不僅要求他們能回答出來問題，而且要求他們能解釋原因。成績稍差的同學(xué)，則只要求他們給出答案。要求學(xué)生朗讀課文時(shí)，基礎(chǔ)好的同學(xué)，朗讀后要求他們對課文進(jìn)行復(fù)述；基礎(chǔ)一般的同學(xué)，朗讀后要求他們能回答相關(guān)問題；基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，只要求他們朗讀流利。這樣分層次的要求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到輕松愉快，使每個(gè)學(xué)生都能找到成功的感覺。學(xué)生不會(huì)因總不能達(dá)到教師的要求而喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師會(huì)因?qū)W生完成了既定要求，對他們時(shí)常給予鼓勵(lì)，良性的循環(huán)使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)越來越感興趣。

3.2.分層輔導(dǎo)

對班上成績在前三分之一的同學(xué)，我以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力為主，對他們提高要求，在學(xué)習(xí)方法方面上指導(dǎo)他們，在完成好學(xué)校作業(yè)的基礎(chǔ)上，再額外做些補(bǔ)充練習(xí)。班上的中等同學(xué)則要求他們掌握課上所學(xué)內(nèi)容，課后也主要以輔導(dǎo)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)為主，他們的奮斗目標(biāo)應(yīng)是考級(jí)達(dá)到良好。而對于那些學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，主要采用以舊知識(shí)帶新知識(shí)的方法進(jìn)行補(bǔ)課，使他們能盡快聽懂課堂上所講的內(nèi)容。

4.重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。

5.關(guān)注初中語文的基本內(nèi)容

初中作為基礎(chǔ)教育的中間環(huán)節(jié)，必須為將來的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，所以語文教學(xué)重視“聽說讀寫”訓(xùn)練的傳統(tǒng)還是有繼承的必要。但是“聽說讀寫”是一個(gè)有機(jī)的整體，故訓(xùn)練時(shí)應(yīng)分而合之，合而分之，整體推進(jìn)。切不可顧此失彼，或重讀寫、輕聽說。當(dāng)然作文（口頭或書面的）仍是學(xué)習(xí)語文的最高層次?！白魑南茸魅恕?，每寫一次作文就應(yīng)讓學(xué)生受一次精神的洗禮，從而做到：人以文高，文由人美。大而言之，語文即生活，生活才是語文的真諦。初中學(xué)生“人”的意識(shí)已漸漸喚醒，那么，何不讓他們試著到生活的大課常中去學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文呢？

由此看來，初中語文課堂教學(xué)并不是以傳授知識(shí)為單一目的的簡單過程，它必須依據(jù)正確的教育思想和教育理論，站在高角度上多側(cè)面設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐，才能真正完成課堂教學(xué)的最根本任務(wù)：培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)、掌握基本技能、具有創(chuàng)新意識(shí)的新一代高素質(zhì)人才。進(jìn)行有效教學(xué)是我們的責(zé)任，成為一名有效教師是我們教師的本分，今后我將為之而繼續(xù)探索，以不斷完善自己的教學(xué)，力爭成為一名當(dāng)之無愧的初中語文教師。endprint