生物教學(xué)中學(xué)生主體地位的確立淺談

侯建軍

如何有效地提高生物課堂教學(xué)效率，把握住45分鐘的課堂，將課堂有效地整合呢？在課堂教學(xué)中，我是這樣安排教學(xué)的：課堂開頭進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。開頭和結(jié)尾的時(shí)間要把握好，結(jié)尾要和開頭相照應(yīng)，教師也可以將上一節(jié)課的內(nèi)容以問題的形式用多媒體播放出來，達(dá)到溫故知新的效果。預(yù)習(xí)新課要讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，新授課就將學(xué)生的問題解決，然后把大量的時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生練習(xí)是不可少的環(huán)節(jié)，是高效的保證，對(duì)練習(xí)的內(nèi)容，教師要精編精選，要做到少而精，既要對(duì)課堂的內(nèi)容起到鞏固的作用又不能占學(xué)生的太多時(shí)間，這一環(huán)節(jié)處理得好，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、樹立學(xué)生主體地位觀

以學(xué)生為課堂的中心和學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。教師的角色也要從知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者、學(xué)生能力的教練者。

1.根據(jù)上課學(xué)生預(yù)習(xí)所設(shè)計(jì)的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，提問學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)處理得好，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有的放矢地進(jìn)行，能很好地提高學(xué)生的自學(xué)能力，也有助于幫助學(xué)生掌握理解課本知識(shí)。課堂教學(xué)中設(shè)置的問題要以學(xué)生的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，并且盡量從學(xué)生的身邊實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，循序漸進(jìn)地去進(jìn)行。比如：我們?cè)谥v視力的形成的時(shí)候，教師首先要讓學(xué)生了解光線是怎樣進(jìn)入眼球的，光線—角膜—瞳孔—晶狀體—玻璃體—視網(wǎng)膜。那么，光線到達(dá)視網(wǎng)膜就能形成像嗎？我們周圍的盲人為什么看不見呢？而有的盲人的眼球是完好無損的，為什么也看不見呢？讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)知道，視網(wǎng)膜上有對(duì)光敏感的細(xì)胞，是視覺的感受器，視覺的形成是在大腦皮層的特定區(qū)域。再如：在講神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是——反射。反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。反射弧的結(jié)構(gòu)為：感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器。學(xué)生就會(huì)通過復(fù)習(xí)和新授課的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，把握基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣，在課堂上會(huì)提出很多問題，所以我們教師在備課時(shí)一定要做好充分的準(zhǔn)備，回答好學(xué)生的每一個(gè)問題，才能做到心中有數(shù)，整體把握課堂節(jié)奏，才會(huì)大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)初中生的心理發(fā)育特征——好奇心強(qiáng)、喜歡探索，積極在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。結(jié)合探究的一般過程，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生通過自學(xué)課本發(fā)現(xiàn)和提出問題。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在討論、操作中發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)問題；也可以讓學(xué)生在課外活動(dòng)中探究相關(guān)的問題。從而引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、積極地思維、深入地探究，突出學(xué)生的主體地位。

3.讓學(xué)生自主選擇練習(xí)

根據(jù)學(xué)生的不同層次，讓學(xué)生自主選擇不同層次的練習(xí)題目，使學(xué)生的成就感得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的閃光點(diǎn)就會(huì)“曝光”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心得到加強(qiáng)。同時(shí)，教師在讓學(xué)生全面掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以多布置幾類作業(yè)。一來這樣可以使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠順利完成自己所選擇的作業(yè)，二來也可以使有學(xué)習(xí)余力的學(xué)生獲得自主提高、自主發(fā)展的空間，進(jìn)一步發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

二、創(chuàng)建寬松和諧的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的融合

建立寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的融合，重點(diǎn)在于教師自己的教學(xué)激情。如何真誠(chéng)地去喚醒學(xué)生的自尊心，讓他們體驗(yàn)到教師是尊重他們的。教師要放下身段，要?jiǎng)又郧闀灾岳?，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生提高解決和處理問題的能力和信心。學(xué)生就會(huì)去掉畏怯之心，做出積極的反映，主動(dòng)回答教師設(shè)計(jì)的問題，就會(huì)實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的融合。師生之間這種彼此的信賴、尊重的情感的透露，課堂氣氛自然就會(huì)寬松和諧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的氛圍。

三、運(yùn)用期望和激勵(lì)的心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)尋求發(fā)展

一個(gè)學(xué)生被看成什么樣，被說成什么樣，被怎樣對(duì)待，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，就會(huì)變成學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，這是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。在教學(xué)中我會(huì)盡量在這方面多加注意。對(duì)做錯(cuò)的或者是回答錯(cuò)了、或者是回答不全面的學(xué)生，首先要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，表?yè)P(yáng)他敢發(fā)言的勇氣，使他有信心。課后要找這些學(xué)生談心，給予關(guān)懷，學(xué)生就會(huì)回報(bào)給教師。這樣的教學(xué)體驗(yàn)使我深深體會(huì)到“讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，才是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的前提”。要想讓學(xué)生自主尋求發(fā)展，就要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力、才能、靈氣，就應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常得到激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，才能揚(yáng)起好勝心和求知欲的風(fēng)帆，踏上自主學(xué)習(xí)的探索之路。

總之，在生物教學(xué)中，我自始至終以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。endprint