探究如何提高小學英語課堂教學的實效性

陳文文

【摘 要】 課堂教學的實效性即指從根本上提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成學以致用的習慣。本文將從小學英語課堂教學特征、教學方法兩個方面進行分析，闡述如何提高小學英語課堂教學的實效性。

【關鍵詞】 小學英語；課堂教學；實效性

【中圖分類號】 G62.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

隨著時代的進步，英語作為世界性語言越來越重要，而英語課程也隨之成為必修課程劃入小學的教學內(nèi)容中來。但是很多小學生在接觸英語時，隨著課程難度的增大，逐漸不喜歡上英語課，還有一部分學生雖然經(jīng)歷了幾個學期的學習，但英語能力并無明顯提高。因此如何提高英語課堂教學的實效性，能夠牢牢把握住課堂的四十五分鐘，優(yōu)化課程教學質(zhì)量，是我們每位小學英語教師所急需解決的問題。

針對這一問題，本文從小學英語課堂教學特征和教學方法兩個方面提出提高小學英語教學的實效性的方法。

1.小學英語課堂應具備的特征

提高教學效率，必修掌握小學英語課堂教學的特征，教師從特征出發(fā)實施自己的教學方式是提高教學實效性的方法之一。課堂應具備以下特征：

1.1課堂應具有趣味性。興趣是最好的老師，只有在興趣的引導下，才能加強學生自主學習，我們應組織以學生為主體，豐富多彩，新穎活潑的活動化教學課堂，盡最大力量激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)小學生學習英語的熱情，讓小學生感受到運用所學語言成功交流的成就感①。例如課堂教學可以融入韻律詩歌、寓言故事、會話表演等內(nèi)容，教師也可根據(jù)班上學生的英語水平，編寫一些國外小孩經(jīng)常玩的游戲，如bingo游戲、耳語傳話、找錯誤、猜謎語等激發(fā)學生的興趣。

1.2課堂應具有針對性。教學活動的最終目的是有效的促進學生的發(fā)展，那么我們教師就不應該按照自己的“教”的思路采用千篇一律的教學模式，而應該按照學生的“學”的規(guī)律進行教學。我們在進行教學設計時，要以充分尊重學生已經(jīng)有的知識經(jīng)驗為前提，結(jié)合學生的實際情況，周密的建立具有針對性的教學方案。例如剛接觸英語的小學生的觀察和感知的情緒化、無意識比較強，因此在課堂上是比較容易分心的，因而在小學的英語課程活動中需要有簡潔明了的多樣性的活動吸引學生的眼球，像模仿，學和做，猜物品，比反應速度等，活動實效性會很強。而到了小學高年級段，就可以進行引導交流。所以，對不同年齡階段，不同成績水平、不同性格的學生都要采取有針對性的教學，才能提高教學的實效性。

1.3課堂應具有拓展性。立足于現(xiàn)實教學，著眼于學生的未來和發(fā)展，遠不能滿足學生學習英語的需求。要激發(fā)學生的英語學習興趣，提高他們吸收英語的能力，就要將課堂活動拓展延伸到課外乃至生活當中。教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，可以多為學生創(chuàng)設一些實踐的機會，讓他們在應用中學習，在學習中運用②。例如經(jīng)常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，開展英語角活動；還可以適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；也可以成立英語課外小組，演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動，讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平。

1.4課堂應具有互動性。要保證學生上課盡快融入課堂，不溜號不走神，最好的方法就是與學生之間的互動。溫柔的手勢、夸張的動作，以及對課本知識的提問，這些都會促使學生進行自我修正，時刻準備進入課堂活躍的氣氛當中來。如教師在課程開始前對同學進行提問時，學生如果能回答出老師所提出的問題，教師可以以congratulations的形式和全班學生一起鼓掌，對他豎起大拇指說：“Good job！”這樣，不僅能激發(fā)其他學生回答問題的積極性，也有助于學生理解能力的提升。

2.小學英語課堂應使用的教學方法

2.1活化教學內(nèi)容，使學生能夠靈活吸收，快速掌握。課本不是教學內(nèi)容的全部，教材是可變的、發(fā)展的、開放的。因此老師不能受制于教材和教參，要根據(jù)實際設計教學內(nèi)容。因此課堂教學要以學生為中心，活化文字，活化教材，使課堂活動起來，師生雙方都參與進來。

2.2融合多種教學工具，與時俱進，激發(fā)學生興趣。時代在進步，孩子們的興趣在一天天隨著環(huán)境發(fā)生著變化，光靠教材已經(jīng)不能滿足學生的興趣。教師必須在教學中盡量讓學生感到有趣、新奇，這就要求教師順應時代的發(fā)展，與時俱進。

2.3加強班級管理，加快課堂節(jié)奏?！盁o規(guī)矩不成方圓”，老師講的再好，學生如果根本不聽也無用。雖然新課程提出“動”的理念，強調(diào)“師生交往、積極互動”，但也要注意不要使課堂的動、靜失衡。尤其是低年級學生的自我控制能力差，必須制定有效的課堂規(guī)則，對學生有適當?shù)募s束，使學生在課堂中動而不亂，動而有序，將重心放在教學內(nèi)容上，不要因為組織課堂紀律兒浪費寶貴的時間，課堂效率自然就挺高了。

參考文獻：

[1]宋金玉.如何讓小學英語課堂富有生動趣味性[J].讀與寫雜志，2016（1）.

[2]薛翠.農(nóng)村小學英語面臨的問題與解決方法[J].教學研究，2016（1）.endprint