如何讓隔代教育家庭中的孩子健康成長

唐志忠

【摘 要】 隔代教育是我國城鎮(zhèn)化發(fā)展中一種特有的、普遍的教育現(xiàn)象。隔代教育中的孩子在成長過程中因為遠離父母，得到的是祖輩的溺愛或其他畸形的關(guān)愛，很容易導致孩子人生觀、世界觀、價值觀出現(xiàn)偏差。本文結(jié)合我校課題研究實況，就如何讓隔代教育中孩子健康成長進行淺敘。

【關(guān)鍵詞】 隔代教育；載體；溝通；交流；健康成長

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

一、問題提出的原因

我校地處城郊，屬于典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部，絕大多數(shù)學生屬于進城租房戶和周邊農(nóng)村的留守兒童。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學生有60%以上是跟隨爺爺、姥姥輩生活，屬于典型的隔代教育。結(jié)合這一實際情況，學校非常重視家長學校的建設(shè)，于2016年2月向湖南省家長學校申報了《家庭中隔代教育的現(xiàn)狀、問題與對策研究》的省級課題，借助課題研究來推動家長學校的工作，通過提升家長素養(yǎng)來保證教學質(zhì)量的提高。

二、研究的出發(fā)點

我國民間早有“三歲看大、七歲看老”的說法，雖不全隊，但也有一定的道理。它告訴我們家庭是孩子學習的重要場所，是家長培養(yǎng)和教育孩子的重要園地，家長扮演著第一任教師的角色。然而，我們現(xiàn)在所面臨的問題是：隨著社會的發(fā)展，城鎮(zhèn)化的推進，現(xiàn)在有很大一部分學生的父母不在孩子的身邊，教育孩子的重擔落在了爺爺、奶奶、外公、外婆等祖輩的身上。相對而言，他們現(xiàn)代教育觀念欠缺，教育方式滯后，再加上年事已高，很多人只能是負責孩子的安全、溫飽問題。因此，為了保證孩子的健康成長，教師不僅肩負學校安排的教育教學任務(wù)，還要替代他們的父母做好孩子心理的疏導、身心發(fā)育（發(fā)展）和心智的啟蒙等工作。鑒于此，我們就如何讓隔代教育中孩子健康成長作為子課題進行了研究。

三、采取的具體措施

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)“隔代教育”家庭中的孩子大多具有以下特點：喜歡以自我為中心卻又生性敏感，不合群，很多時候?qū)ψ约喝狈π判模瑢W習成績不穩(wěn)定等。導致這些特點的主要原因是：這些孩子因為在年幼或平時很少得到父母的關(guān)愛（如父親的嚴愛、母親的慈愛）、缺少對父母親情的感悟（如父親的嚴厲、母親的寬容），取而代之的是祖輩的溺愛或其他畸形的關(guān)愛（過度的表揚、一味地縱容、對待過錯采取包庇和原諒的態(tài)度），使得他們對人生觀、世界觀、價值觀的認識出現(xiàn)了偏差。鑒于此，為引導孩子健康、快樂的成長，我們采取了如下措施：

1.以活動為載體，讓孩子感受遠在他鄉(xiāng)父母的愛，教育孩子對父母要有感恩之心。隔代教育家庭中的孩子因為長期與父母分離，對父母的關(guān)愛是比較模糊的。在他們看來，給自己零花錢多、滿足自身要求爽快就是愛，而不合理要求沒有滿自己意、對自己提這提那的建議或做錯事后的批評就是不愛等。針對他們這些片面的、膚淺的認識，我們每期都組織以感恩父母為主題的班會活動、舉行以父母關(guān)愛自己為題的征文競賽、舉辦感恩父母為主題的演講比賽等，借助這些活動，引導學生從平常的生活中感受父母對自己愛，讓他們在活動中感悟父母為自己生活學習所付出的艱辛，使他們清醒地認識到父母外出打工、務(wù)商是為了讓自己能有更好的學習、生活的環(huán)境，從而讓孩子對父母充滿感激之情。同時，為促進活動的有序開展，學校開設(shè)親情電話，在一些特別的日子（父母的生日、自己生日、學習取得進步時、老師表揚自己時等）憑班主任的證明，可以免費與爸爸、媽媽通話十分鐘，讓他們向父母獻上祝福、分享成長的喜悅。通過這些方法，聯(lián)絡(luò)、培養(yǎng)孩子和父母的感情，讓他們感受遠在他鄉(xiāng)父母的愛，從而激發(fā)他們?yōu)閳蟾改葛B(yǎng)育恩而努力進取，慢慢走出以自我為中心、不合群的困境。

2.勤于與孩子的父母溝通，家校聯(lián)手及時鼓勵、賞識孩子，培養(yǎng)他們的自信心。孩子天生對父母有依賴性，遠在他鄉(xiāng)父母對孩子的叮囑和教導，對于他們來說，是很有促進作用的。為此，我們學校搭建了學校智能微信平臺，讓孩子的父母了解學校和班級工作的情況，孩子在校的表現(xiàn)；每個班級建立了以班主任為管理員的微信群，我們要求班主任要放大學生的閃光點，把學生表現(xiàn)好的一點一滴發(fā)送在微信群進行表揚，建議家長借助孩子好的表現(xiàn)多鼓勵、肯定孩子，讓他們對自己充滿信心。同時無論多忙，我們都要求班主任利用微信（群）抽一些時間和家長溝通，就孩子存在的問題與家長私下交流，圍繞問題與家長共同商議教育策略；建議家長無論在外工作多忙，都要記得孩子是最重要的，他們需要父母適時的鼓勵等。事實證明，借助微信（群）與家長一起引導、教育孩子是有效的：有利于培養(yǎng)孩子自信心，增強他們對生活的熱愛，有助于他們理解父母的期待和增強他們對父母的感激之情，達到事半功倍的效果。

3.善于與祖輩家長交流，家校形成教育合力，促進學生學業(yè)成績穩(wěn)步提升。祖輩對孫輩的愛是超乎尋常的，他們大多遷就孩子，容易形成“隔代慣”的現(xiàn)象，讓孩子養(yǎng)成任性、依賴性強、情緒波動大等不良的習慣；還有一些祖輩家長因過度疼愛孩子而“護短”，最后導致孩子我信我素、無法無天的失控狀況；再加上存在代溝，對孩子的教育上或許與孩子的父母存在分歧，導致教育效果不盡人意。畢竟祖輩與孩子長期生活在一起，對孩子的影響大，故我們在具體的工作中一方面是開好家長會，盡可能地協(xié)調(diào)好家庭教育中的各種關(guān)系，向家長傳授一些實用的教育方法；另一方面是要求班主任做到善于和祖輩家長交流，爭取他們積極配合老師一起來教育、引導孩子，促進孩子向上、向善發(fā)展。在交流中，我們首先要對他們表達敬意：因為他們對孩子的悉心照顧，孩子才能健康成長；同時針對孩子的問題我們要客觀地指出，比如孩子比較任性、存在一些小毛病，離孩子父母的期待有一些差距；最后提出建議：為了孩子長遠的發(fā)展，我們需要共同努力，一起幫助孩子克服一些小毛病。如針對孩子上課愛搞小動作，請他們配合老師檢查孩子的學習情況，間接提醒孩子課堂才是學習的主陣地，一定要養(yǎng)成認真聽講的好習慣；孩子愛看電視，請他們監(jiān)督孩子在認真完成作業(yè)的基礎(chǔ)上再看，并且要有時間觀念，晚上九點必須休息；針對孩子作業(yè)馬虎、計算易出差錯，要培養(yǎng)學生認真作業(yè)、檢查的好習慣等等。同時指導他們利用微信與老師交流，借助微信了解孩子的情況，交流、學習好的教育經(jīng)驗，引導孩子向身邊的榜樣學習等，促成孩子穩(wěn)步前進。

總之，在課題研究的實踐中，我們感受到，只要對隔代教育家庭中孩子給以特別的重視，多途徑引導孩子感受父母的關(guān)愛、懂得感恩的道理，配合家長對他們施予更多的關(guān)心和愛，家校形成合力，用真心和真愛去感動孩子、引導孩子，就一定會保證他們健康、快樂地成長。

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